五年级下册语文教案－26.论语四则｜长春版.doc

1、论语四则教案教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.学会4个生字，会写2个生

2、字。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2指导学生正确阅读。了解论语中关于学习、学习方法和为人处世的名言警句的大体意思。来源:学科网ZXXK3了解孔子学识渊博、光辉的人格魅力，联系自身实际从中学会端正学习态度，改进学习方法，学会与人交往。（老师们：前面已出示的单元目标：感悟文言文特点，理解其深刻哲理。而到课时目标的第三个目标，就比较具体，要了解什么，学到什么程度，课时

3、目标就应该这样直接具体。）教学重点：正确阅读，了解每句话的意思，并且读出自己的理解。教学难点：来源:ZXXK理解语句的深刻含义。教学时间：2课时教学设想：本文是一篇重要的讲读课文，内容虽少却很充实，语句虽短却很具体，而且对于论语、孔子有关的文学常识也要有所了解，需要掌握的东西比较多。所以主要采取多种方式的诵读法促进教学为好，因此我在教学上安排二课时的时间：来源:第一课时：（一）、诵读佳句，了解论语。古有李杜诗篇万口传：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“读书破万卷，下笔如有神。”古有孔孟之道皆天下： “学而时习之，不亦说乎?”“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”这些先哲语录流传至今，

4、仍旧韵味无穷。你了解“孔子”吗？我国人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？关于孔子和论语的简介。（课件演示）作为记录孔子及其弟子言行的论语（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部论语，所以世有“半部论语冶天下”之说。今天的语文课，让我们走近孔子，走进论语，去聆听先哲的教诲。（这样纯粹的古典名句回味着自己的文学积累，把学生带入一个纯净的古文经典的世界。同时，愿意把自己对孔子的了解与大家分享。在师生资料的整合中，激发学习课文的兴趣，学生有强烈的了解论语，学习佳句的愿望。了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国

5、优秀的传统文化。）（二）、自学交流，指导诵读。1.学生逐句自由读文，适时纠正字音。2.教师范读，规范节奏，语调。3. 教师指导读，明确正确读法。4.指名读，读出韵味，教师适时指导。5.学生个性读，师生评价。6.小组同学比赛读。（之所以这样设计是因为学文言文的最基本的方法就是一个字：读。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。是关键的过程。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。）第二课时：教学设想：（一）、创设情境，激趣引入。（放古筝曲子，课件演示进入文本。）孔子曰“不患人之不己之，患不知人也。”子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”古人云： “

6、文以载道”。论语就是这样一部经典。（此环节以论语这部经典的寓理佳句引入新课，主要是指导学生在熟读的基础上要读出自己的理解，读出其蕴含的道理，让学生真正明白读中思考是最好的阅读方法。）（二）、读文1. 请学生自由朗读论语四则，把文言文的文本读通、读顺、读好，读准节奏，读出文言韵味，该断句的地方能够很好的断句。2. 请学生对照注释朗读论语四则，常言道“书读百遍，其意自见”。请同学再读课文，读出你的理解。3. 细读课文，领悟道理。先四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论后全班交流。4.汇报，一句一句的理解，教师补充指导每句中的重点字眼，弄懂大概含义，体会其中的道理。（诵读是最基本的方法。在

7、读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，这样也就突出了本课的重点。）（三）、教师讲述孔子二三逸事，鼓励学生谈体会。教师创设有趣的语境，学生体会感悟。（听了这个故事你了解到了什么，联想到了本课的哪一句话。（课件演示）来源:ZXXK（这样设计以故事的情节促进学生理解句子意思，升华学生对深刻哲理的认识。）（四）背诵1.在上面的学习中，学生的思想得到了深化，教师要乘胜追击，同学们能够从古文中想到经典，学习古文还非常注重积累，鼓励学生背诵。2.背诵也要采用多种形式。（此环节很好的达成了教学目标中的熟读成诵，激励学生学习文言文的兴趣，让学生自觉地去阅读更多的先哲语录，去领略中华民族文化的博大精深、先哲思想的无限魅力。同时也突破了难点。）来源:ZXXK