六年级上册语文教案11永远的歌声 第2课时_语文S版.doc

1、1.引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,

2、其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2.帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的

3、方法。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

4、今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 3.有感情地朗读课文,说说课文讲了一件什么事。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 重点语句幻灯片。一整体感知课文回忆课文写了一件什么事。二回应学生课前

5、质疑问题1.文章为什么叫做“永远的歌声”?2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么搂着“我们”哭了?这节课就结合这两个问题进行学习。三精读课文,感悟理解1.学习第二部分第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。(1)默读第25自然段,找出与老师有关的语句,读读这些句子,你从中感受到了什么?全班交流。出示语句:我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发,又年轻,又漂亮。 她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开?天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧 为此,我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;

6、到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。 我说,我们老师好,样样好,天下第一好。感受:“我们”这些山乡的孩子非常热爱自己的老师。(2)有感情地朗读课文第25自然段,体会孩子对老师的热爱之情。2.学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。(1)自由读第6、7自然段,说说你读懂了什么。全班交流。感悟:明知进山有危险,还要进山为老师采药,从中可体会到学生对老师的爱。老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,从中可感受到学生爱老师。(2)练习有感情地朗读。同桌互读第7自然段,读出对老师的热爱之情。指名朗读。3.学习第三层,感受师生情。(1)自由读第810自然段,哪句话最令你感动?为

7、什么?(2)全班交流:“而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼把它们一条一条地穿起来”“老师是南方城里人,爱吃鱼”学生的心多细呀!“我和二牛干脆下了水”为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”想尽一切办法抓小鱼。教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读指名读。(3)学习第9自然段。师引导学生进行语言训练:孩子们为老师抓鱼忘记了一切,全然没有发现自己身边隐藏的危险,因为他们心中只有一个念头,那就是。当“我们”委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时,老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子,哭了?变换角色体会:如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现

8、,你会怎样说,怎样做呢?学生可以用表演的形式进行汇报。教师小结:是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。四学习开头和结尾,体会写法1.自由读文章的开头和结尾部分,你发现了什么?首尾呼应,文章结构更加完整。要求学生说出体现首尾呼应的语句。2.师:课前有同学提出文章为什么以“永远的歌声”作为题目的问题,现在你能回答了吗?歌声是老师留给“我们”的,那遥远的歌声已化为美好的记忆,那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。1.这篇课文的突出特点是通过人物的外貌、语言、行动和心理活动来表现人物的精神品质,教师可以尝试着让学生在文中找到这

9、些段落,加以学习、体会,争取把这种写作方法应用到自己的习作中去。2.教师可结合课文的相关段落粗略地讲解前后呼应的方法,并让学生课后讨论交流。3.给学生布置小练笔:写写自己的童年。1.看拼音,写词语。2.照样子,写词语。傻乎乎胖乎乎热乎乎曲曲折折弯弯曲曲平平淡淡3.按要求改写句子。(1)二兰和石花把小鱼一条一条地穿起来。(改成“被”字句)小鱼被二兰和石花一条一条地穿起来。(2)歌声一直滋润着我童年的梦。(改成比喻句)那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。4.文章为什么以“永远的歌声”作为题目?老师领进门1942年正月新春,我不满6周岁,便到邻村小学读书。这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老

10、师,教四个年级;四个年级四个班,四个班只有40人。老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。他口才、文笔都很好。开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得故事的大意是这样的:一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花儿开得很茂盛

11、,小孩子伸出小手指念叨着:“八枝,九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花儿越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年。听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。 十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!