六年级上册语文教案15这片土地是神圣的 人教新课标.doc

1、这片土地是神圣的教案设计说明：“教是为了不教。”教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，既是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。他们应当是自主发展、自我构建的主体。因此，在教学过程中，第一课时抓住“神圣”，第二课时抓住“告诫”展开教学，采用自探提示引领的方式放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、画（重点）、悟（感受）”的学法。让学生真正成为学习的主人。教学目标：知识目标：1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪

2、发光”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。课前准备：1、教师准备：（1）搜集相关的资料。（2）制作课件。2、学生准备：搜集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、联系生活，导入“神圣”，引发质疑1、板书“神圣

3、”。看到这个词你会想到什么？2、在印第安人的眼里，他们生活的那片看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人这片土地是神圣的。板书课题，齐读。3、引导设疑：读了题目，你能提出哪些问题？预设：（1）“这片土地”指的是哪片土地？（2）为什么说土地是“神圣”的呢？设计意图：题目是文章的眼睛、灵魂，本文以中心为题，教师让学生抓住题目质疑，直接切入中心，使学生明确了学习目标，有效地激发学生思维的火花，唤起阅读期待。同时又便于教师掌握学情，做到以学定教。二、引导自学、探究（一）出示自探提纲：1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想想课文主要讲了什么？2、思考：课文围绕“神圣”

4、讲了哪些内容？（二）根据提示内容，自主读文展开自学。（三）组内合探，交流自主学习的成果，与组内成员共同探究未解决的问题。1、指名读课文，其他同学认真听，组内成员从字音是否标准，语句是否通畅给予评价。2、小组内交流读文过程中出现的字词问题，互相帮助解决遇到的生字生词，并交流在书写中注意的问题。3、交流课文围绕“神圣”讲了哪些内容？设计意图：采用“自学提示引导”的方法，抓住题目中的“神圣”，并以此为主线，让学生在接下来的学习中读中悟，悟中读，学会运用各种方法探究课文，培养学生自主学习的能力。三、师生交流，及时反馈1、出示课件，班上交流检查字词自学情况。第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音

5、。读了这两个词，你仿佛看到了什么景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二组词？读了这四个词，你又仿佛闻到了什么？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？（这片神圣的土地上。）它们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是神圣的，印第安人把松脂、青草、花朵看作是自己的（姐妹），把麋鹿看作是自己的（兄弟），这些动物植物、山峦河流和人类共同属于一个家园，那就是这片神圣的土地。第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到哪个词？你能说说“眷恋”的意思吗？用近义词的方法，在书中找到这个句子读一读。一起读印第

6、安人把谁比作母亲？从中你可以感受到什么？（印第安人对土地的热爱之情。）母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。2、这片土地指的是哪片土地？补充介绍文章背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国把西北部最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在墓地上建立了纪念碑。3、围绕“神圣”，理清文章脉络。思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？第13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能

7、牢记这片土地是神圣的。第911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。设计意图：“文本交流”“师生交流”“生生交流”较好地促进全体学生的和谐发展，提高语文课堂教学的实效性。四、初步理解“神圣”1、我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么，第13自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注自己的感受。2、交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”指印第安人。（2）“我们是大

8、地的一部分，大地也是我们的一部分。”这几句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。3、（师读第1自然段。）引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读第13自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4、引读第2、3自然段。设计意图：在阅读教学时，不能把目光仅仅放在理解层面，还要让学生感悟文本的内涵

9、。并尽量提供给学生多读、多品、多思的机会。这里有学习的目标、学习技能与情感的交融，还包含了具体的学习方法，如联系上下文，想象说话等实践活动，以体现学生学习课文的自主性与综合性。五、课堂总结，引导质疑1、针对这节课的学习内容，你还有什么疑问？（学生质疑交流）2、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保护这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。下节课继续学习。六、巩固练习，快乐闯关打开“基础训练-这片土地是神圣的”，一起来闯关吧！第二课时一、质疑导入1、同学们，让我们先来做个口头小练习：（）的土地。（生回答）2、大家想看看这片神圣的土地吗？让我

10、们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！3、放幻灯片解说：在这片神圣的土地上，既有古老的冰川，终年积雪的山峰，又有郁郁葱葱的原始森林，辽阔的草原绿草如茵，繁花似锦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各种动植物快乐地生活在这美丽的大家园。可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，此时此刻，你有什么疑问吗？4、结合学生的质疑提炼本节探究主题：印第安人想对购买这片土地的白人嘱托些什么？设计意图：“学起于思，思源于疑。”图片演示加上教师的解说让学生对这片土地有了直观的了解，使学生更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情，同时也激发了学生的问题意识。教师让学生通过自主质疑，直接切入

11、中心，使学生明确了学习目标，有效地激发学生思维的火花，唤起阅读期待。同时又便于教师掌握学情，做到以学定教。二、引导探究1、出示自学提示：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，他希望白人怎样做？请默读课文第48自然段，找出有关的句子，并批注自己的理解。2、根据自学提示展开自学。3、在小组内进行交流。设计意图：本环节设计了学生的自主学习，给足了学生亲近文本的时间、空间，让他们自主探究。同时，学生又是不成熟的阅读者，教师以提示加以引

12、领，在淤塞处疏通，在沉闷时点醒，很好地处理了阅读教学中“主体”和“主导”的关系。三、引导汇报交流1、根据学生的回答概括出三方面内容：善待河水，善待空气，善待动物。2、理解“善待河水”。（1）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟善待我们的河水。”怎样善待？（像善待自己的兄弟那样。）理解兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系是亲密的。）请你带着对兄弟的友好感情来读读这段话。（指名两人读）（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第4自然段，找出句子读一读。学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟希望”。你发现这个句子有什么特别的地方吗？河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？仿写：河

13、水灌溉我们的稻田，稻田_。河水_，_。（3）小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印第安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）“这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是善待我们的河水。”3、理解“善待空气”。西雅图认为怎样善待空气呢？课件出示：你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。（1）学生谈自己的理解，从这个句子感悟到什么？（2）联系上下文和生活实际谈谈空气的作用。（3）指导有感情朗读第6、7自然段。4、理解“善

14、待动物”。西雅图认为怎样善待动物呢？课件出示：你们一定要照顾好这片土地上的动物。（1）学生谈自己的理解，从这个句子感悟到什么？（2）联系上下文和生活实际谈谈动物的作用。（3）指导有感情朗读第8自然段。设计意图：借助“面对这片神圣的土地，我们为什么要善待河水、空气和动物？”这个话题，让学生继续探究神圣，并感悟珍惜，使学生对本文的理解再上一个台阶。以上教学设计给学生创造了一个以自主为基础，以合作、探究为途径的开放式学习环境；在学习中紧扣重点句，通过朗读、感悟、表达、想象等多种语言实践活动，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，深入体会文中蕴含的丰富情感。四、体会表达，进行练笔1、这部分内

15、容中，作者反复说了一句话，大家把它找出来，好吗？2、课件出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。3、联系生活实际感悟体会：同学们平时也轻言放弃吗？你能谈谈自己不得不放弃的事情吗？并说说自己放弃一件事情时，是什么心情？4、引读句子，感悟情感：（1）这是深深的无奈呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（2）这是万分的不舍呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（3）这是真诚的叮嘱呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。5、练笔。是啊，这片土地上的河水、空气、动物我

16、们都要善待，难道我们要善待的仅仅是这些吗？还要善待什么呢？请你把告诫写下来。课件出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的（），因为（）。（1）学生发挥想象，完成告诫，教师随机指导。（2）学生汇报。设计意图：引导学生紧紧地抓住文中反复出现的重点句：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，体会文章所表达的强烈的感情。阅读教学的过程不仅仅是阅读，还承载着学习表达方法的任务。利用教材文本提供的材料，巧妙地进行训练，不仅能把读写结合落到实处，而且能提高课堂实效。五、总结升华1、世界万物我们都

17、必须善待他们，如果不善待，结果会怎样，文中有句话告诉了我们，找出来读一读。2、出示句子：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。（1）你怎么理解这句话，请大家在小组里讨论讨论。（2）朗读后汇报。（预设：善待神圣的土地就是要保护大自然，否则会导致灾难的发生。西雅图正是明白这个道理，所以他才一次又一次地告诫白人：这片土地是神圣的。）（3）难道只有这片土地才是神圣的吗？（预设：大地上的每一寸土地都是神圣的。）让我们读读课文最后一个自然段，看看你们读懂了什么？“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（预设：“不属于”看出大地不受人类控制，大地不仅仅属于人类，还属于植物、动物，它属于世界万物。

18、）为了子孙后代，我们应该照顾好大地。齐读最后一句。3、西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：这片土地是神圣的，为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。4、同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。所以我们要记住：我们的这片土地是神圣的。设计意图：让学生再次研读文本，通过品读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。借助已有的生活常识，结合文本资源，再加上合理的想象，层层逼近，让学生学会更深入地思考问题，力求

19、实现语文工具性和人文性的统一。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。六、巩固练习，快乐闯关打开“阅读训练-这片土地是神圣的”，一起来闯关吧！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大

20、学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,

21、不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。七、作业1、积累：把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2、实践：了解环境破坏对人类产生的恶果，搜集相关资料。3、推荐阅读西雅图的天空。设计意图：作业的设计体现了对语言积累、课外实践的重视，同时也体现了以一篇带多篇的教学理念，深化了文本的主题。