六年级上册语文教案口语交际习作五 人教新课标.doc

1、口语交际习作五1.讲述留在心里印象最深的人，交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及相互之间印象的变化。2.完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。通过口语交际，提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学习通过语言、动作和神态来刻画人物。多媒体课件3课时（口语交际）一、谈话导入，明确目的1导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2板书课题：留在心里的印象二、回顾课文，明确要求1让学生认真回顾少年闰土一文，再次感受闰土的形象在

2、“我”心中是怎样变化加深的。2明确要求：重点交流与人物相见时的第一印象，把令自己特别感动的“留在心里的印象”述说出来。三、联系实际，全班交流1指名回答。谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他（她）给你留下了怎样的第一印象？（外貌特征、性格等）2指名回答。后来你们在相处的过程中又发生了什么事？通过这件事情，你对他（她）的印象发生了怎样的改变？四、小组交流，合作学习课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。1提出合作学习要求：（1）叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。（2）听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。（3）小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的人。

3、2小组合作学习，教师进行巡视，相机指导，帮助学生开拓思路，使他们能从不同的角度讲述经历，表现人物独特的一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。3相互评议，改进完善。五、汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。六、全课总结（习作指导）一、创设情境，激趣导入出示例子：我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？二、各抒己见，发散思维1小组讨论，设想各

4、种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2全班交流，教师相机点拨、引导。3集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。三、回顾课文，自然衔接1回忆文章少年闰土，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。出示选题，选择习作。课件出示：习作一：少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们

5、把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。从以上内容中选择一个，完成习作。四、学生习作，教师指导学生当堂写作，教师巡视指导。五、赏读佳作，共同评价1学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。2师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。（习作讲评）一、明确要求课件出示作文批改要求和重点：1内容叙述得是否具体；2语言表达是否规范流畅；3书写是否工整美观；4结构是否严谨；5是否有创意；6是否切题。二、范文引路1

6、课件出示一篇中等水平的学生习作。2学生快速朗读。3合作学习：（1）组长组织本组成员进行评价、讨论。（2）合作批改，小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。（3）同桌交换阅读对方作文，互写评语。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓

7、住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，

8、幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（4）用修改符号批改，按项目评分。三、汇报交流1指名读自己或他人所写的优美语句。2课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。四、朗读赏析，交流评议1每小组推荐一两位同学，老师分类，由学生朗读，引导学生赏析。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”

9、，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2学生交流评议。3老师点评。特别要肯定习作中能体现出“独特感

10、受”的，肯定能恰当地运用联想和想象的。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在口语交际的教学时，我帮助学生开拓思路，引导学生从不同角度讲述经历，表现人物独特的一面。在习作时，我引导学生选材构思，合理想象。在整个教学过程中我注重积极调动学生的参与性，从口语训练打基础，然后从说到写降低难度，引导学生展开合理想象和联想，以提高学生的口语表达和习作的能力。