六年级上册语文教案语文乐园鄂教版.doc

1、语文乐园（二）教学目标：（一）知识与技能： 1、了解对联的特点及好处。2、体会句子的语气和表达的感情，引导学生进一步品位反问句和设问句在表情答意中的作用。3、引导学生了解古诗文和成语知识并加以积累。4、通过阅读故事，进一步运用学到的阅读方法独立阅读，从中领悟道理。（二）过程与方法：引导学生开展自主、合作学习。（三）情感态度价值观： 让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生学好科学，树立远大理想，增强学生的民族自豪感。教学重难点：让学生自己去发现语言的特点，句式的变化，培养学生成为学习的主人。帮助学生有条理的表达自己的意思。教学课时：3课时第一课时一、 读一读

2、，你发现了什么1、反复练读，读正确，读流利，读熟练。2、想一想，你发现了什么？3、师生交流：第一副对联里有好多相同的字，它们的意思是一样的吗？ 第二副对联里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？4、多种形式背诵。5、你还能收集到哪些有趣的对联？（月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。 中秋赏月，天月圆，地月缺；游子思乡，他乡苦，本乡甜。 天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头；）6、学生结合“探究和实践”的要求进一步了解和积累对联，为下一次“说对联比赛”做准备。二、读一读，体会下列句子的语气和表达的感情。1、引导学生把三句话读准确

3、，读流利。2、引导体会句子的语气和表达的感情。（反问句更能表达强烈的情感。）三、读一读，记一记。1、学生读本题的两个句子，要求读正确、读流利。2、结合注释或字典，说说对句子的理解。3、联系课前收集的句子，谈谈自己的体会。4、比一比，赛一赛，看谁背得快。四、成语故事1、学生读成语故事，了解故事主要内容。2、讨论赵奢的做法对不对、好不好？你认为赵奢是个什么样的人？3、理解“奉公守法”的意思。4、从故事中，你受到什么启发？第二课时 习作 心愿1、事例引路，激趣导入。同学们，老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿，那就是当一名老师，桃李满天下，为什么会有这么一个心愿呢？那是因为.。同学们，你们有怎

4、样的心愿呢？你为什么会有这个心愿呢？有怎样为它而努力呢？2、自由交谈，开阔思路。 （1）、结合“想一想”的环节，思考里面提出的这些问题。 （2）、有所感受的学生和身边的学生交流。 （3）、集体交流，老师相机指导。3、，明确要求，学生写作。4、学生习作，老师巡视、指导、解疑。5、帮助有困难的学生确定题目，构思习作提纲。第二课时观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地

5、进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

6、雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1、学生交流自己的习作，提出建议。2、老师点评，学生反复修改。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把

7、幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。3、小结，提要求。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4、学生誊写作文。