六年级上册语文教案－14挂两支笔的孩子 浙教版.doc

1、挂两支笔的孩子教学目标：1.知识：学会5个生字，理解12个词语的意思，能摘录课文中有分号的句子，能用关联词“无论都”、“虽说可”造句。进一步认识过渡句与过渡段，能说出它们在课文中的作用。2.能力：能借助过渡段和过渡句给课文分段，写出段落大意。能说出课文的主要内容，能给课文选择正确的中心思想。学有余力的同学能根据课文内容，开展合理的想像，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。3.情感：懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。教学重点：能借助过渡段和过渡句给课文分段，写出段落大意。能说出课文的主要内容，能给课文选择正确的中心思想。教学难点：学有余力的同学能根据课文内容

2、，开展合理的想像，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们，你们在生活中见过在口袋里挂着笔的人吗？2.你们想想，这些人有什么共同的特点？3.今天，我们也要认识一个挂着笔的人。板书课题。二、初读课文来源:学|科|网Z|X|X|K1.同学们，你们说第一遍读课文，我们要解决哪些问题？来源:ZXXK为什么挂两枝笔？挂了笔结果怎样？等。2.学生自由读课文。3.交流自己提出的问题。4.说说：除了刚才解决的问题，你还读懂了什么？三、找出过渡段，给课文分段1.这单元我们重点学习的是过渡段。请大家快速地浏览课文，划出过渡句或段。2.交流。齐读过渡段。3.利用过渡

3、段，给课文分段。并写出段落大意。4.小组内交流。5.集体交流。四、学习第一段1.抽生读第一段。来源:学&科&网Z&X&X&K2.听后交流。说说：你从第一段中了解了什么？你觉得第一段中哪些句子写得好？为什么？第二课时一、学习第二段1.出示过渡段，齐读。2.为什么小亮也有不挂笔的时候呢？展开想像，说说你认为不挂笔的原因。3.学生自由读第二段。4.交流：说说陆小亮不挂笔的原因。5.你觉得文中哪个词最能概括陆小亮帮老奶奶写信时的情况？引出：“费劲”来源:ZXXK6.认真再读课文，边读边想：来源:学科网你从哪些地方看出小亮“费劲”？用笔标上号，并在旁边写上理由。7.交流。结合指导朗读。理解课文。（重点）

4、8.作为小亮的朋友，此时此刻，你想对他说什么呢？二、学习第三段1.可小亮后来又重新挂上了笔，这是为什么呢？2.你觉得王老师会对小亮说些什么？请你以王老师的口吻来说说。3.听了王老师的话，小亮会怎么想？三、延伸1.请同学们讨论一下，你觉得小亮该不该再挂上两枝笔？为什么？2.自由讨论。3.集体交流。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4.结束语：相信，有了朋友的鼓励，老师的关心，陆小亮同学一定回振作起来的。这节课，我们就学到这里。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。