2023九年级语文上册第5单元18中国人失去自信力了吗第2课时课件（部编版）.pptx

1、18 中国人失掉自信力了吗第2课时学情回顾01精读课文02课堂小结03教材课后习题04 CONTENTS 教学目录学情回顾第一部分：提出对方的论点及论据，暗示对方的论证以偏概全。第二部分：直接反驳失去的是“他信力”并发展着“自欺力”。品味第三部分1.第6段作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这里采用什么方式批驳对方论点？作者从正面树立自己的论点，间接批驳了对方论点。分析讨论精读课文2.作者确立了自己的观点后，以什么为论据证明自己观点的正确，从而更有力地驳倒了对方论点？第7、8段用举例论证，列举中国“从古以来”、“现在”都有“并不失掉自信力的中国人在”作为事实论据。3.作者为什么不说“中

2、国人没有失掉自信力”，而说“我们有并不失掉自信力的中国人在”？因为前者指所有的中国人，那样讲不合乎事实；后者在“中国人”之前有限制，用语准确严密，合乎事实。4.“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”各指什么样的人？埋头苦干的人劳动人民，包括为人类做出贡献的知识分子拼命硬干的人追求真理不惜献身的人为民请命的人反对剥削阶级和抵御外侮的英雄人物为人民疾苦而奔走呼吁的人舍身求法的人5.鲁迅先生说“这一类的人们，就是现在也何尝少呢”你能举一两个例子吗？1932年“128”事变前，日军叫嚣“上海一旦发生战事，4小时即可了事”，然而蔡廷铠、蒋光鼎率领第十九路军慷慨赴难，英勇抵抗，使

3、日本侵略者受到沉重打击，死伤一万人，四度更易司令，坚持了一个多月，粉碎了侵略者的美梦。他们用鲜血和生命捍卫了中华民族的尊严。国民党二十九路军的长城抗战。军长宋哲元面对强敌时的誓词“宁为战死鬼，不作亡国奴。”二十九路军大队面对敌人飞机大炮，敢于英勇赴死。6.赞扬这类人“就是中国的脊梁”，采用了什么手法？比喻7.这一类没有失掉自信心的人现状如何？（1）人数上：何尝少呢？（2）特征上：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。（3）处境上：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。8.鲁迅先生说“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可”，这“一部分人”指哪一部分人，这一部分人有怎样的表现？指国民党

4、官僚及所谓的“社会名流”。表现：总自夸“地大物博”，只希望着国联，一味“怀古伤今”。先前信“物”信“地”，后来信“国联”，最后信起了神佛。9.“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”这句话批驳对方论证的什么毛病？以偏概全品味第四部分1.作者指出应如何评价中国人？要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。2.“搽在表面的自欺欺人的脂粉”“筋骨和脊梁”“状元宰相”“地底下”分别指什么？“搽在表面的自欺欺人的脂粉”指古今统治阶级的欺骗宣传，尤其是当时反动政府的欺骗宣传。“筋骨和脊梁”指埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法

5、的人。照应题目，作回答，驳斥对方论点。3.最后一段在全文起什么作用？1.立驳结合,论证严密本文是篇典型的驳论文，文章第1、2段摆出对方的论据和论点；接着第35段，分析对方的论据，批驳对方的论证过程，指出其论点的错误性；然后第68段，提出己方观点，并通过摆事实、讲道理间接驳斥对方观点;最后第9段得出结论，照应题目。文本特色课堂小结2.语言尖锐犀利,富于战斗性（1）用语犀利，如课文开头,“总自夸着地大物博”“只希望着国联”“一味求神拜佛,怀古伤今”,充满嘲讽意味。（2）巧妙运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞手法,大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是运用仿拟，仿照“自信力”,造出“他信力”“自欺力

6、”,将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分。本文作者针对社会上一些人散布的“中国人失掉自信力了”的悲观论调，进行了有理有据的批驳，并热情歌颂了富有自信力的“中国的脊梁”，鼓舞了民众，增强了民众的民族自信心。课文主旨课堂小结板书设计课堂小结中国人失掉自信力了吗驳立结信地信物信国联信神佛我们有不失掉自信力的中国人在从古以来现在自信力的有无，要看地底下举例论证失掉自信力教材课后习题一、阅读课文，回答下列问题。1.作者批驳的观点是什么?与同学讨论。2.作者主张的观点是什么?在文中勾画出来。答案见“精读课文”。二、驳论一般是先反驳错误的观点,然后树立自己的观点。反驳错误观点时,可以针对错误观点

7、,也可以针对论据和论证过程。读课文第35段,看看本文运用了怎样的批驳方式,结合具体内容加以分析。本文运用了驳论证过程的批驳方式。自夸“地大物博”是信“地”信“物”；寄希望于国联是“他信”这些都不是“自信”；求神拜佛是用以自我麻醉的“自欺”，也不是“自信”。这些批驳证明，不久前失掉的是“他信力”，现在发展的是“自欺力”，都不是“自信力”，也就是说，对方的论据并不能证明论点，其论证过程是错误的，所以说对方的论点是错误的。三、仔细研读课文，回答下列问题。1.文章开头连续列举的三个“事实”,有什么作用?(1)交代时代背景，表明自己为何而写。(2)先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批

8、驳其论证过程的错误做铺垫。从“自信力”一词翻造出“他信力”一词，既指出对方的论据体现的是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又通过一字之差的两个词的对比，使本文妙趣横生，富有辛辣的讽刺意味。2.“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词,有怎样的表达效果?3.文章最后一句说“自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下”,这句话与上文中的哪些话相呼应?怎样理解这句话的含义?“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”呼应上文“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力”等谬论。“要自己去看地底下”呼应第7段提到的那些并不失掉自信力的中国人以及第8段的“这一类的人们不能为大家所

9、知道罢了”。这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表的文章，而要去看那些真正的堪称中国脊梁的人的所作所为。他们虽然“总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道”，但他们“有确信，不自欺”，是有自信力的中国人。四、读下面的文字,完成练习。我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。1.“中国的脊梁”这个比喻好在哪里？模仿这个语段的句式，用排比和比喻这两种修辞手法写一段话。“脊梁”本义指人的脊柱，坚硬、竖直，支撑着人的身体。这里比喻中国自古以来有着坚定信念、不屈精神、对历史发展起重大推动作用的优秀儿女。这样的比喻形象地揭示出有自信力的优秀中华儿女身上坚定、正直、顽强的精神，以及对中国历史发展起到的重大作用。【仿写示例】见教材帮2.文中提到了四种“中国的脊梁”，你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课外查找资料，搜集相关的人物事迹,与同学交流。答案见“精读课文”五、请以“逆境是否有利于人成长”为论题，组织一次小型辩论会，学习如何确立自己的观点和反驳对方的观点。优秀示例详见教材帮