2023八年级语文上册第一单元2首届诺贝尔奖颁发教学设计（部编版）.docx

1、2首届诺贝尔奖颁发1.了解消息的主要内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。2.理清课文的新闻要素，学习消息的“倒金字塔结构”。3.把握消息在写作方式和语言等方面的主要特点。一、导入新课在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还留下遗嘱，设立奖项，用以奖励在一些领域为人类做出最大贡献的人。今天，这一以他的名字命名的奖项，已成为举世瞩目的荣誉。这位伟人就是诺贝尔，这位为世界贡献一生的伟大科学家用自己的实际行动鼓励着一代又一代的科学家不断前行。今天就让我们一起走进课文，重温1901年诺贝尔奖首次颁发的情况吧！二、教学开展1.探究活动一：自学互研，生成

2、新知。字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握重点字词。可参见创优作业背记手册本课字词部分。知识链接诺贝尔（18331896），瑞典化学家、工程师。他一生拥有多项专利发明，积累了巨额财富。他在逝世的前一年，立遗嘱将其遗产的大部分作为基金，设立诺贝尔奖。诺贝尔奖分设物理学奖、化学奖、生理学或医学奖、文学奖以及和平奖五种奖项，将基金每年的利息分为五份，发给那些在过去的一年里，世界各国在上述领域为人类做出最大贡献的人。2.探究活动二：整体感知，理清结构。速读课文，把握消息要素，完成学习任务单。学习任务单何时_何地瑞典的斯德哥尔摩和挪威的奥斯陆何人瑞典国王和挪威诺贝尔基金会何事_参考答案1901年1

3、2月10日首次颁发诺贝尔奖请同学们根据前面所学，勾画出本则消息各结构的内容。参考课文旁批，说一说各段分别属于消息结构的哪部分，各传递了什么信息。第1段（导语）：交代何时、何地、何人、何事、何故。第2段（主体）：详细报道获奖者的国籍、姓名、所获奖项和主要成就。第3段（主体）：明确交代颁奖机构、奖金来源、颁奖时间、颁奖地点及运作模式。第4段（背景）：介绍诺贝尔奖奖金的来源，特别说明资金管理权和评奖权的分离。如果让你给上述信息按重要性排序，你会怎么排呢？重要性依次递减，由主到次。师点拨：这种由主要到次要的结构我们称之为消息的“倒金字塔结构”。倒金字塔结构消息正文的结构通常是按照重要性递减的原则安排的

4、，即所谓“倒金字塔结构”。它把最重要的、最吸引人的新闻事实写在前面，然后以事实的重要程度或受众关心程度依次递减的次序，将其他事实依次写下去，犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。多用于事件性新闻。3.探究活动三：品味语言，感受魅力。回顾消息语言的特点。消息的基本表达方式是记叙，特征是客观、准确、简练、朴实和通俗。探究语言特点。找出下列句子中能表现本文语言平实准确而客观简练的词语，并做好批注。（1）德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线。“发现”是指事物、现象或规律从隐藏的、不为人知的状态到为众人所知的状态的过程。而X射线是一种电磁波，它是本来就存在的。所以此处用“发现”，体现了消息语言的准

5、确性。（2）法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。“颇有建树”的“颇”在这里是“很，相当”的意思，这里用来评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，体现了消息语言客观、准确的特点。（3）德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就。“卓有成就”是“成绩、效果显著”的意思，这里高度评价了贝林在血清疗法方面的成就，体现了消息语言的准确、严谨。（4）瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。“首次”“每年”“最大”体现出消息语言的准确、严谨。师点

6、拨：（1）评价各位获奖者的成就时，遣词造句客观，准确严谨。（2）颁奖时间和地点的介绍、括号内容的补充以及最后一段作者巧妙地运用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，这些都体现了消息语言客观、简练的特点。4.探究活动四：精读课文，深层探究。最后一段中，作者特别说明诺贝尔奖的资金管理权和评奖权的分离，有什么用意？资金管理权和评奖权的分离能够有效保证诺贝尔奖评奖的公正性。公正性是权威性的基础，诺贝尔奖一百多年以来形成的权威性，与这一制度保障关系密切。就当时而言，诺贝尔奖是首次颁发，特别需要强调其权威性。但如果明确写出，则需要大量文字（比如介绍评奖者的专业水准和道德操守），并非消息所能承担。因此，作者巧

7、妙地用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，既客观，又简洁。结束语：希望通过学习这则消息，同学们能够更加深入地体会消息的基本结构和特点，同时也更希望大家努力学习，未来能够勇攀科学高峰！三、作业布置根据消息二则首届诺贝尔奖颁发，归纳消息的主要特点，制作一张“消息”的知识卡片。首届诺贝尔奖颁发学生在学习第1课消息二则时已经初步了解消息的相关知识，所以本课的学习要在此基础上让学生一方面巩固前面所学，另一方面又获得新知。首先让学生利用已学的新闻知识和课文旁批，分析消息结构，筛选文中信息。在这一过程中，学生能发现文中信息是由主到次排列的，这正是消息常用的“倒金字塔结构”。之后，提高难度，让学生在合作探究中分析并总结出消息的语言特点。整堂课由易到难，梯度明显。但教师的参与与干预还是较多，可以多给学生时间与空间，让学生发挥其主观能动性。3