六年级下册语文教案16.鲁滨孙漂流记_人教新课标.doc

1、16鲁滨孙漂流记教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1.走进作者笛福与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含

2、义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 人生标签：英国“荒岛文学”代表作家，十八世纪英国现实主义小说的奠基人。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿

3、,绳锯木断的功效。 作者名言：开始做一件事的时候，若不是预先计算一下需要多少代价，若不是预先对自己的力量做一个正确的估计，那真是太愚蠢了。生平简介：笛福(16601731)，英国小说家。出身于商人家庭，早年以写政论和讽刺诗著称，晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说。作者作品：鲁滨孙漂流记辛格顿船长摩尔弗兰德斯杰克上校一个骑士的回忆等。2.精彩片段赏析激发阅读整本书的兴趣。师：我们阅读了“梗概部分”，又浏览了“精彩片段”，你还有哪些不清楚的地方？生1：鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食，我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的。生2：

4、他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？师：同学们有这么多的疑问，还是找到原著读读吧，我想，你一定会被小说精彩的情节所吸引，能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语句。【课文分析】本文是一篇略读课文，鲁滨孙漂流记是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。鲁滨孙漂流记叙述了鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了20多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”等故事。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。【学情分

5、析】 本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。在教学中要充分发挥学生的学习主动性，让学生与文本展开充分的对话，尊重学生自己的阅读体验。同时，在要引导学生反复朗读课文，在朗读课文后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。【教学策略】课文中鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历以及积极的人生态度，既是学生学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，在本课的教学中，主要以学生为本，以“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，让学生更深刻地体会鲁滨孙战胜困难、顽强生存的积极生活态度。【教学目标】1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容的能力。

6、2.指导学生了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3.引导学生关注人物命运，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极乐观的生活态度，激发学生阅读原著的愿望，加深对作品的理解。【重点难点】1.指导学生在快速阅读中培养把握主要内容的能力，初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。2.引导学生体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极乐观的生活态度。【教学准备】 1.学生准备：自主读课文；参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。【课时安排】 1课时。教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、设疑谈话、导出新课。（约5分钟）谈话导入：请同学们思考一下，

7、一个人要活着最基本的条件是什么?如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗?但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的，又常有野兽出没，却生活了二十几年。这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进鲁滨孙漂流记。（板书课题）学生齐读课文题目，对鲁滨逊的故事有所了解。通过设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。二、读梗概，知大意。（约10分钟）1.指导学生自主阅读梗概，说说这部小说的大概内容。2.引导学生思考：（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？（2）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。1.自主阅读梗概，说说这部小说的大概内容。2.谈一

8、谈从“梗概”中，看出小说的重点部分是什么。把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。在这个环节中，引导学生自主阅读梗概，学习文章内容，对文章整体有了一定的了解，为下文学习奠定了基础。三、浏览精彩片段，体会精彩之处。（约15分钟）1.指导学生自读精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？2.引导学生自读这个片段，思考：你认为什么地方最精彩？3.结合学生的回答，进一步引导学生思考：（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”做一个列表，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地

9、方很精彩？1.自读这个片段，说一说精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么。2.自读精彩片段，说说自己认为什么地方最精彩。3.围绕教师提出的问题进行思考与交流：想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么；鲁滨孙自己是怎样认为的；除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，自己还觉得什么地方很精彩。学生自主阅读精彩片段，小组合作交流，与梗概进行对比，可以使学生更深刻地体会到鲁滨孙积极的生活态度以及作者写法的精彩。四、激发阅读整本书的兴趣。（约5分钟）1.指导学生再读一读梗概部分，思考：在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。1.再读一读梗概部分，思考：在梗概中还有

10、哪些部分也会很精彩，还有什么疑问。2.学生大胆质疑。以质疑方式，激发学生探知阅读的兴趣。五、总结拓展。（约5分钟）引导学生谈一谈：鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？谈一谈：鲁滨孙的经历给了自己什么启发，在学习和生活中遇到困难时，自己是怎样做的，应该怎样做。通过引导学生畅谈自己的阅读感受，锻炼学生的语言表达能力。六、板书设计。 住用木头和帆船搭了一座简陋的帐篷 勇敢坚毅 鲁滨孙漂流记 吃打猎、捕鱼、畜养山羊、种粮食 乐观积极 安全防御 靠智慧解决困难孤独救助“星期五”七、教学反思。本课为略读课文，内容比较浅显。在教学中主要以引导学生自读自悟为主，通

11、过反复朗读课文，引导学生自主学习，感悟鲁滨孙面对厄运、战胜困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。鲁滨孙漂流记课堂精彩片段师：下面是我们交流的时间，也是我们共享的时间。请同学们就课文内容大胆地各抒己见。生：鲁滨孙用木头和船帆搭了一个帐篷，我认为“漂流”就是寻找一个安身的地方。生：从“走遍”一词，我体会到“漂流”就是到处寻找。师：真是一千个读者就有一千个哈姆雷特呀！继续。生：我从打猎、捕鱼、养羊和种麦子中体会到“漂流”就是为了有饭吃。师：多朴素的想法，但蕴含着人最根本的要求。还有作补充的吗？生：我认为“漂流”就是要学会好好地劳动，只有劳动，才能让我们好好地生存下来。师：是呀，不劳动连棵花

12、都养不活，这是谁都知道的道理。生：我认为“漂流”就是一个等待的过程，因为鲁滨孙为了吃上自己种的麦子用了四年的时间。生：我认为“漂流”就是磨炼一个人的意志。师：你们都说得太妙了，因为有了等待和磨炼，人生才会成功。继续。生：从“他恐惧万分”中，我体会到“漂流”就是战胜害怕，让自己变得更加坚强。生：从“插杨柳桩和分圈喂”中，我感受到“漂流”是寻找安全，让自己不要受到伤害。生：从“鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人”中，我体会到“漂流”就是想办法克服困难。师：真是横看成岭侧成峰，远近高低各不同呀！孩子们，你们比鲁滨孙还要聪明，能通过文字读出那么多自己的体会和感受，让我佩服。继续“漂流”呀！