六年级下册语文教案20.真理诞生于一百个问号之后_人教新课标.doc

1、20真理诞生于一百个问号之后这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.走进作者叶永烈宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时

2、还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 作者名言:时间就像一面筛子,可筛去平庸,留下精华。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和

3、“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 生平简介:叶永烈,1940年生,浙江温州人。1963年毕业于北京大学化学系。著名科普作家、传记文学作家。文学成就:2019年获第十三届中国图书奖。2019年获中国当代优秀传记文学作家奖。作者作品:科幻故事小灵通漫游未来；传记历史选择了毛泽东星条旗下的中国人胡乔木传等。2.导入设计形象导入，点明观点。（1）老师在黑板上板书“？”问：这个符号有什么含义？（2）师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？（板书：？！）（3）师：由问号变成感叹号，这两个看似简单

4、的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地阐述了一个观点，即“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）（4）看看这两个符号变换，再看看课题，想一想，疑问号代表课题中的哪个词语（问号），感叹号又代表课题中的哪个词语呢？（真理）今天我们就学习这一真理。【课文分析】本课的题目“真理诞生于一百个问号之后”是课文的主要观点，本文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法。

5、【学情分析】 六年级的学生对语文学习的兴趣比较浓厚，课堂上愿意积极发表自己的见解，有了一定是自学能力。但是本文属于议论文，学生平时接触较少，理解起来有一定的困难。因此，在教学中应给学生充分的时间阅读课文，多层次地朗读、感悟，产生个性化的阅读感受，在此基础上引导学生交流对文本的体验和感悟，学习作者论证观点的方法。【教学策略】在教学时应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，懂得运用具体事例来说明论点的方法，并进行仿写练习，学习用具体事例来说明观点的写法。【教学目标】1指导学生掌握本课的5个生字，理解生词。2引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。3

6、引导学生理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，领悟凡事多问几个为什么的重要性。4指导学生体会本文生动、准确的语言特色，学习用事实说明道理的写法。【重点难点】1.引导学生感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。2.指导学生学习用具体典型的事例说明观点的写作方法。【教学准备】 1.学生准备：通过各种途径查阅相关资料。2.教师准备：搜集与本文事例相关的图片；制作多媒体课件。【课时安排】 2课时。 教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、激发兴趣，导入新课。（约5分钟）1.板书课题，引导学生谈谈对课文题目的理解。2.谈话导入：今天，我们就来学习这篇

7、课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。（板书课文题目）学生畅谈对课题的理解。 从课文题目入手导入，可以提高学生从课文题目提取信息的能力。二、初读感知，整体感知。（约 15分钟）1.指导学生自读课文，注意读准字音、读通句子。2.出示词语：（1）指名读词语。（2）引导学生提出自己不理解的词语，全班交流。3.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。4.引导学生默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。1.自读课文，注意读准字音、读通句子。2.提出自己不理解的词语，全班交流。3.默读课文，思考老师提出的问题。通过学生自读课文，学习字词，思考课文内容，既扫清了字词障碍，又使学生

8、对文本有了初步的了解。三、细读课文，理清条理。（约 20 分钟）1.指导学生认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，并给课文划分段落。2.引导学生交流段落划分，说明分段理由。3.教师对照板书进行小结。1.认真读课文，思考课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2.交流段落划分，说明分段理由。在这个环节中，学生自读课文，思考段落内容，给课文划分段落，可以初步感知文章内容，为下文的学习奠定了基础。四、布置作业。（约5分钟）1.掌握课文的生字生词，完成“课堂小练”基础巩固习题。2.教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、回顾旧知，导入新课。（约5分钟）1.指

9、导学生认读听写生字词。2.引导学生思考：作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？3.指导学生默读课文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。1.认读听写生字词。2.思考老师提出的问题。3.默读课文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。在上节课学习的基础上，开门见山，让学生用上节课综合阅读的方法去自主研读课文。二、品读课文，全班研讨。（约20分钟）1.指导学生学习第1、2自然段。指导学生重点研讨：文中的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？2.指导学生学习第68自然段。引导学生自读第68自然段。指导学生在小组内交流对自己有启发的语句。引导学生重点研讨“见微知

10、著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？1.学生自读第1、2 自然段，围绕着教师提出的问题展开交流讨论。2.学生自读第68自然段，小组交流对自己有启发的语句，探讨老师提出的问题。通过学习三个具体事例，使学生从具体事例中获得认识，理解作者的观点，深刻理解课文的观点。三、回归整体，总结获。（约10 分钟）1.指导学生再读全文，谈谈课题的含义。2.引导学生交流分享学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。3.仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。1.再读课文，谈谈课题的含义。2.交流分享学习收获。3.小练笔。通过思考课题的含义，交流分享学习收获，以

11、及小练笔，不仅可以加深学生对文本的理解，而且可以锻炼学生的写作能力。四、板书设计。提出观点：真理诞生于一百个问号之后 洗澡水的漩涡三个事例真理诞生于一百个问号之后 证明观点 紫罗兰的变色， 追根求源求真理睡觉时眼珠的转动 锲而不舍得真知总结观点：见微知著 不断探索五、教学反思。在教学中应尽量摆脱牵着学生走的情形，让学生自主学习。在抓住重点语段进行研读的环节中，要鼓励学生用自己喜欢的方式表达感受，加深对课文的感悟，学习作者的写作方法。还可以引导学生展开小组合作探究，在学生充分研读后，组织集体讨论与交流，在交流中深化对文本的认识和感悟。真理诞生于一百个问号之后课堂精彩片段师：为了说明“真理诞生于一

12、百个问号之后”这个观点，作者举了哪几个例子？生：洗澡水的漩涡方向总是朝逆时针方向旋转；紫罗兰溅上盐酸的花瓣会变红；奥地利医生发现人睡觉时眼珠会转动。师：很好，哪位同学能更详细地说一下？生：文中具体写了三件事：第一件事是谢皮罗发现洗澡水的漩涡方向与地球自转有关；第二件事是波义耳发现石蕊地衣遇酸会变红、遇碱会变蓝；第三件事是奥地利医生发现人睡觉时眼珠转动是正在做梦。师：大家仔细读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？可以在课文中画一画，做一做批注。（学生读课文，思考。）生：我发现这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”这个道理。生：这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事。生：这三个事例都是人们在生活中偶然发现的问题。生：事例中提到的科学家发现和发明的过程是相同的，都是偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。师：分析得很有道理，我们一起来读这一段话。学生齐读句子。师：是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把？拉直变成“！”，找到真理。”换言之生：真理诞生于一百个问号之后。