六年级下册语文教案7.地平线_教科版.doc

1、 地平线 第二课时教案 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教

2、授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 备课时间：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，

3、我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系

4、起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 课题地平线授课时间教来源:来源:ZXXK学来源:来源:学#科#网Z#X#X#K目标知识与技能来源:通过重点段落的分析，深入理解课文。过程与方法品读课文，找课文中相关的语句。情感、态度、价值观理解课文内容，体会文章蕴涵的深刻哲理教学重点体会文中“地平线”的不同含义以及最后一个自然段的含义教学难点体会文中“地平线”的不同含义以及最后一个自然段的含义，从中获得人生的启迪。教学方法朗读法 探究法教 具课件教学过程一、 创设情境导入新课1、导言：说明导入。2

5、、板书课题，并齐读：5、地平线二 合作探究：1.找一找“我”第一次是怎样追寻地平线的？（第4自然段）2.就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，发生了什么事？这时“我”对地平线又有了怎样的了解？3.两次追寻失败，此时，“我”在想些什么？4.你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？5.感悟最后一段的含义。三、引导分析。1.我拼命地踩着自行车,车轮飞转,骑得气喘吁吁、大汗淋漓,恨不得一下子飞到那儿去。 读着“我”追寻地平线的句子,你仿佛看到了什么样的画面?你感受到了什么?2、结果呢（读画的句子）这地平线多神秘呀,怎么我追了半天,明明已经追到了它,它却神秘地跑到了远方

6、去了。 结果又让你感受到了什么? 3、第二次追寻地平线 就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一位老人走进了我的视野中。小组内分角色朗读611自然段,分清角色,思考:从“我”与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。) “永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢?4、我坐在地上，咀嚼着老人的话，出神地想:这地平线，真是个谜了。也正因为是个谜，我才要去解，所以跑了一程又一程。它为了永远吸引着我和与我有一样兴趣的人去解，才永远是个谜吧？1）这里的“咀嚼”是什么意思?(联系语境)2）“我”咀嚼着老人的什么话?(联系上文)3）从老人的话中,“我”咀嚼出

7、了什么?(联系“我”的经历)4）你是怎么理解这段话中的“谜”的?你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线,有意义吗?5、后来,“我”一天天长大,踏上社会,“我”还会追寻那谜一样的地平线吗?齐读第14自然段。 地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。1） 这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗?这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线,指的是人生理想和奋斗目标。 2）这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗?6、在人生的不同时段里,我们应该为自己确立不同的地平线,20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各

8、不一样,但有一点却是一样的(齐读)地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。四、关键语句理解1.地平线是什么？是个谜吧。“这是一段语言描写，运用了比喻的修辞手法，说明地平线是永远到达不了的地方，无法实际地触摸到，却一直存在，所以是个谜。 2.命运和理想是地和天的平行,但又总有相接的时候。这句话运用了比喻的修辞手法，将“地平线”比喻为命运和理想的交叉，即人生中可以通过奋斗实现的理想。作者借事说理，把自然界的 “地平线”升华为人生的地平线，人生的地平线产生了巨大的吸引力，人生才充满了无穷的魅力，产生了巨大的前进动力，激励着人们向前奋进。 3.永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力。这句话点明了文章的中心，将理想比喻为“地平线”，告诉人们：要为自己的理想而奋斗，这样人生才会变得有意义、充实和满足，才能使自己更加完美。五、汇报学习收获1、学生汇报收获2、教师明确要点环节时间10分钟20分钟8分钟2分钟板书设计 地平线发现 灰白色的线追逐 地平线 永无尽头感悟 执着追求 不断奋斗作 业 设 计教 学反 思提高学生对于文章的概括能力，提高学生的燕表述能力