六年级下语文教学设计二泉映月_鄂教版.doc

1、13二泉映月一、教学要求1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思。4、了解民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神，学习作者描绘琴声的方法。二、教学重难点1、第四自然段阿炳创作二泉映月的经过是教学的重点；2、第五自然段让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解乐曲的丰富内涵，并能熟读成诵是教学的难点。三、教学时间：2课时四、前置学习要求、内容。（附后）五、教学准备：多媒体课件 第一课时教学目标：1、掌

2、握本课的10个生字，理解由生字组成的词语。2、了解民间艺人阿炳的名曲二泉映月的诞生过程。3、尝试背诵第四自然段。教学重点：课文第四自然段，了解二泉映月诞生的过程。教学过程：一、入情入境，导入课题师：从昨天的课前预习中，我们知道了阿炳是一位历经苦难的民间音乐家，是一位被黑暗包围的盲人音乐家，他一生创作出两百多首二胡曲。二泉映月这首曲子代表了阿炳的最高水平。你们知道她是怎么样诞生的吗？二、直奔中心，联系上下文理解听泉感受。教学目标：了解二泉映月诞生的背景。出示第四段内容，学生自读思考交流，从中有怎么样的认识和了解。又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看

3、不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊一）检查学生朗读情况。指名读，齐读，引读，达到读通读熟练。二）根据下面的问题，思考交流汇报。（联系上文思考）1、此时的阿炳，除了听到淙淙的流水声，还听到了 2、这是阿炳第 次来到惠山二泉。第一次随师父来到泉边赏月，小阿炳只是看见了 ，只是听见了 师傅说 。3、“坎坷”的意思是 ，通过预习你知道阿炳历经的坎坷有 。4、第二自然段里师傅说等阿炳长大了，就能够听到二泉奇妙的声音。第四自然段写到长大后的阿炳果真听到了二泉奇妙的声音。这是因为 。

4、这也是阿炳创作这首曲子的原因。从写作手法上看运用了 的方法。【指导书写“墨”上下结构，黑土为墨。中部最宽。笔画较多，注意避让。】【流程：学生独立思考，自己口头回答小组交流组际间互动有感情朗读，指导背诵。】小结归纳：学了这一段，我有个问题： 同一个人，都是阿炳，同一个泉，都是二泉，阿炳为什么能够听到不一样的感受呢？ （情由景生，景由情生。阿炳的阅历不一样，感受完全不同。）正是心中感慨万千，阿炳于是操起二胡，演奏起来。那么课文是如何描绘琴声，表达阿炳心中的情感的呢？我们下节课继续学习。第二课时教学目标：1、理解第五段内容，了解作者是怎么样描绘琴声的。体会阿炳的感情。2、学习第五段琴声、心声互相结合

5、的写法，选择听一段乐曲写一段话。3、背诵课文第五自然段。一、学习文字，感悟音乐听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起胡琴，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这

6、动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月一）检查学生朗读情况。指名读，齐读，引读，达到读通读熟练。二）根据下面的问题，思考交流汇报。（联系上文思考）1、联系上下文说说下列词语的意思：委婉连绵 蜿蜒 升腾跌宕 势不可挡 2、找出文中表示琴声变化的标志性词语 、 3、琴声变化的不同阶段里，阿炳的思想感情发生的变化是 4、我体会到这一段文字描写琴声笔法很独特： 。 【流程：学生独立思考，自己口头回答小组交流组际间互动有感情朗读，指导背诵。】 师总结：是啊！阿炳用“琴声”表达“心声”，琴声与心声交替出现。语言优美，句式整齐，生

7、动地展现这首乐曲的丰富的内涵和艺术魅力。让我们好好地读一读这段话吧！分组配乐读。二、补充资料，升华情感1、1978年，著名指挥家小泽征尔第一次聆听二泉映月后，认为应该跪下来听！能交流一下，小征泽尔为什么这样说呢？2、聆听二泉映月，思考交流。小泽征尔崇拜阿炳对命运的抗争、对光明的向往。充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人也太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是阿炳那种对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！三、读写结合，写话训练。音乐能带给人民光明，音乐带给人民安定幸福，听松、高山流水也是深受我国人民喜爱的曲子，接下来请大家倾听这2首曲

8、子，选择一首，仿照第五自然段琴声、心声交错结合的写法，写一段话。听松的乐曲声响起来了，期初，琴声 ，我仿佛看见了 ；接着，琴声变得 ，我又仿佛看到 。高山流水的乐曲声响起来了。开始，古筝声 ，我 仿佛看见了 ；接着，琴声变得 ，我又仿佛看到 。 学生思考，动笔。小组互评。班级展示。板书设计：听：苦难、凄凉、抗争、怀念 对命运的抗争二泉映月 听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊 对光明的向往听：跪下前置学习单：一、走进二泉映月，了解艺人阿炳 1、二泉映月简介二泉映月，二胡名曲，是中国民间音乐家华彦钧（阿炳）的代表作。作品于20世纪50年代初由音乐家杨荫浏先生根据阿炳的演奏，录音记谱整理，灌制成唱片后很快风

9、靡全国。这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，它拓宽了二胡艺术的表现力，曾获“20世纪华人音乐经典作品奖”。 听听二泉映月这首曲子。了解阿炳的生平资料。阿炳（1893年8月17日1950年12月4日），原名华彦钧，江苏无锡人，民间音乐家。因三十五岁双目失明，被称为“瞎子阿炳”。阿炳在音乐上博采众长，广纳群技，把对痛苦生活的感受，全部通过音乐反映出来。他的音乐作品，渗透着传统音乐的精髓，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，情真意切，扣人心弦，充满着强烈的艺术感染力。一生共创

10、作和演出了270多首民间乐曲，他最著名的曲目是二胡独奏二泉映月。1950年12月4日阿炳病逝，终年57岁，葬无锡西郊灿山脚下“一和山房”道士墓。二、基础知识练习1、给下列字选择正确读音，用“”划出来。炳（dng bng） 搀（cn chn） 璧（b b） 倔（ju j）患（hun hung） 泯（mn mng）婉（wn wn） 宕（sh dng） 淀（dng din） 强（jng jing） 跌（di di） 抒（sh sh）2、按要求写词语。1）填上合适的词。（ ）的力量 （ ）的旋律（ ）的叹息 （ ）的呐喊（ ）的倾诉 （ ）的哭泣2）写出近义词。萦绕（ ） 委婉（ ） 赞叹（ ）流泻（

11、 ） 抗争（ ） 舒缓（ ）3）把词语补充完整。来%源:中教#&网月光如（ ） 恩重如（ ） 委婉（ ）静影沉（ ） 动人心（ ） 享有（ ）4）初步理解下列词语： 萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕 坎坷积淀委婉连绵三、段落阅读练习片段一又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊1、此时的阿炳，除了听到淙淙的流水声，还听到了 2、这是阿炳第 次来到惠山二泉。第一次随师父来到泉边赏月，小阿炳只是看见了 ，

12、只是听见了 师傅说 。3、“坎坷”的意思是 ，通过预习你知道阿炳历经的坎坷有 。4、第二自然段里师傅说等阿炳长大了，就能够听到二泉奇妙的声音。第四自然段写到长大后的阿炳果真听到了二泉奇妙的声音。这是因为 。这也是阿炳创作这首曲子的原因。从写作手法上看运用了 的方法。片段二：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。随

13、着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月1、联系上下文说说下列词语的意思：委婉连绵 蜿蜒 升腾跌宕 势不可挡 2、找出文中表示琴声变化的标志性词语 、 3、琴声变化的不同阶段里，阿炳的思想感情发生的变化是 4、我体会到这一段文字描写琴声笔法很独特： 。 四、读写结合训练音乐能带给人民光明，音乐带给人民安定幸福，听松、高山流水也是深受我国人民喜爱的曲子，接下来请大家倾听这2首曲子，选择一首，仿照第五自然段琴声、心声交错结合的写法，写一段话。