六年级下语文教学设计我的老师_语文A版.doc

1、2 我的老师教学目标： 1、领会记叙的要素。 2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 教学要点： 1、领会记叙的要素 2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。? 3、词义辨析 教学课时：2 教学难点：准确的概括五件事。 第一课时 教学要点：记事线索，记叙顺序，材料安排 一、导入课文，简介作者 用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学

2、、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人及长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文，后收入散文集春天漫笔。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 二正字音：补充： 1查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。 即(j就、立刻；就是；当时、当地；靠近；假如) 既(j已经；既然；尽、完；跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列) 孤(g单独；幼年丧父或父母双亡的人；古帝王的自称) 弧(h古代指木弓；圆周的

3、任何一段) 卷(jun大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；jun大多当动词用：卷行李、卷入浪潮) 券(qun票据或作凭证的纸片；sun拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分) 蜜(m蜂蜜；甜美) 密(m距离近、空隙小；细致、精致；关系近、感情深，不公平、不能泄露的) 褪色tu磕头k卜问b纠纷ji心清如水纯洁无杂念。 三、回忆与总结 关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 四、快速阅读全文,听录音并思考： （一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中

4、用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表： 事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？ 1老师假装发怒 (老师、我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表现温柔、慈爱) 2老师教我们跳舞 （老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱） 3老师带我们观察蜜蜂 （假日里/她女友家/认识了蜂王/表现善于丰富课外知识，是朋友） 4老师教我们读诗 （还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。） 5我们看老师写字，依恋老师 （写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢） 6老师排除小纠纷 （老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学

5、校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励） 7梦里寻师 （我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱） 注： A、引导、鼓励学生用自己的话概括。 B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 四、总结讨论：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？ 蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：“爱用歌唱的音调教我们读

6、诗”；“让我们观察蜜蜂”；“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。 蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念 线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。 五具体分析 1、第一段在全文中有什么作用？ 总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。 2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ 写出老师的心灵美和外貌美。 3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？ 仅仅，好像

7、，落，轻轻，敲，笑。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。 4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？ 贬义褒用，写出了我机灵与调皮。 5、她

8、教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？ 影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。 6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？ 深切的喜爱、崇拜之情。 五、布置作业 第二课时 教学要点：1、体会记叙的详略 2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味 教学过程： 一、复述第六、七件事要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 二、讨论第六、七件事 1、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？

9、为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵? 值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说

10、我是心清如水的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。 三、朗读写最后一件事的文段 1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。 2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？ 迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。 3、最后一段表现了作者怎样的感情？ 呼应开头，表达深切惋惜、依恋、

11、怀念之情。 四、总结讨论 1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？ 其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。 2课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱? 这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 2、这些事是从哪些方

12、面去选择的？ 围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。 3有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循

13、善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。 4、讨论课后练习三、四 五、难点、重点分析 1课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。 老师佯怒时；老师写字时；梦里寻师时。以为例，四句话写四个细节：“我一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。 2课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。 课文中真切动人的心理描写有：老师佯怒后；“我”被小“反对派们”咒骂父

14、亲死了后；放假前看老师收拾行李时；回忆梦里寻师时。以为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。 3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生? 蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。写

15、到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。 4、我的老师为什么能产生强烈的感染力? 刘踞在文心雕龙情采中说：“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到我的老师的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”，“我是多么思念我的蔡老

16、师啊”为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师“温柔”的性格；“美丽”的心灵；课内课外对学生的爱护和培育；对“我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。这些虽然都是儿童生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母般的心地。仅有的一次，“从来不打骂我们”的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候,轻轻敲在“我”举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，“我知道她并没有存心打的意思”。这欲行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。“大伙笑了”，“她也笑了”。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何

17、等的融洽。以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的爱戴。“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。 7本文的写作特点是什么? (1)合理的选材。 本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情“使我最难忘”，

18、叙写的人蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。其次，全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了

19、类似”现在回想起来”等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛又“对那时的儿童世界作了一番邀游”。从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”、“排解纠纷”等等。 (2)质朴的语言。 本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，

20、蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，当作者写到这里的时候，有一段抒情性的议论，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的入网。”这里用“慈爱”、“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。 (3)传神、细腻的描写。 作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，“我默默地站在她

21、的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊” 五、作业布置 1、列提纲，思考是否还可以从其它方面补充一些事件，如何安排详写与略写，重拟一个题纲，为修改本单元作文做好准备。 2课外练笔：写你最的一位老师。 板书设计： 我的老师 魏巍 线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。 顺序： 按师生间1从不打骂我们（温柔慈爱）老学回忆难忘） 感情逐步2教我们跳舞（丰富课外生活）师生喜欢笑 加深顺序3让我们观察蜜蜂（丰富课外知识）爱爱爱戴公平伟大 4教我们读诗（善于教学）学老依恋默默地、站、围 5我们看老师写字（依恋老师）生师思念寻师、可惜 6排除小纠纷（公平慈爱） 7梦里寻师（依恋挚爱） 写作特点 （1）详略得当、疏密相间的结构。 (2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。 (3)神态及心理的逼真描写。 (4)围绕中心，精心选材。