六年级下语文教学设计改写《揠苗助长》_教科版.doc

1、改写揠苗助长教学目标1.认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文的内容，还要展开丰富想象。2.根据揠苗助长这则寓言的内容，体会作者的寓意。3.引导学生自然地把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。教学重点、难点1.读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言的改写。2.既要明确原文的内容，又要展开丰富的想象，把揠苗助长这个故事的意境及作者所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。教学准备1.复习关于改写的基本方法。2.教学投影片。教学时间2课时。操作要点1.启发谈话，激发兴趣。（1）同学们，改写是一种根据原文的内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把

2、诗歌改成记叙文；可以改人称，如把第一人称改成第三人称；可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级上学期曾经练习了把诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？（2）指名回答（教师相机启发，以帮助学生进行回忆）。（3）设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？其改写的方法与把诗歌改写成记叙文是不是一样呢？这些只要我们认真地去读一读例文揠苗助长，就可以弄明白了。2.学习例文，明确写法。（1）学习例文揠苗助长，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗文进行比较，领悟写法。（2）四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。（3）

3、指名汇报感受。（4）齐读例文提示，明确写作方法。（5）小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是要把握原文的内容；第二要借助想象，把原文所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。3.弄清要求，构思习作。（1）指名读这次习作的要求。（2）齐读揠苗助长。想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。如果你是禾苗，谈谈你的感受。如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？你想对这个庄稼人说什么？小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要忠实于原文的内容，还要展开丰富想象，并结合自己的生活体验，对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体

4、描写和适当补充，以生动地再现原文的“情景”，表达原文的“感情”。想一想，如何用第一人称来叙述揠苗助长的情景。同桌的同学进行交流、讨论。指名口述。小结：我们在进行改写的时候，改写成的作文要与原文所描绘的情景和表达的感情相一致，不得随意大改、大动，更不能违背寓言的寓意。4.行笔成文，相机辅导。5.推敲打磨，修改习作。（1）指名读习作，引导学生评议，提出修改建议。（2）同桌互相交流，提出修改意见。（3）学生修改习作。语文七色光七教学目标1.区别文言文中“之”、“其”的不同含义。2.能翻译简单的文言文。3.积累成语，并通过查找词典或资料理解成语意思，培养自主学习能力。4.阅读知识短文，了解中国古代寓言

5、的特点。5.通过“开心一刻”的笑话，激发学生对文言文的兴趣。教学重点、难点区别文言文中“之”、“其”的不同含义；通过查找工具书或资料理解成语的意思，培养自主学习能力，激发学生对文言文的兴趣。教学时间1或2课时。操作要点1.练。（1）理解句子中加点词的意思。学生可以先读一读这三句话，找出句子中加点的词是“之”和“其”。在此基础上要求学生独立完成，然后交流讨论。可以逐句汇报，而后教师要指导学生观察、比较，从而发现“之”和“其”在不同语境中的不同含义。（2）把句子的译文写出来。学生可以先读一读每句话，说出句子的出处。找出1、3句是反问句，第2句是陈述句。教师要提醒学生注意“之”和“其”的不同含义。在

6、此基础上，让学生独立完成，然后交流汇报。最后教师还可以指导朗读反问句，甚至可以让学生用文言将反问句改成陈述句，激发学生学习文言文的兴趣。2.日积月累。本栏目安排了出自古代寓言的成语供学生积累，通过查找词典或资料理解成语意思，培养学生自主学习的能力。希望学生在积累成语时，不但要读准字音，会正确书写，还可以在说话时或写作中应用。3.知识窗。这是一篇介绍中国古代寓言的短文。（1）课前可以指导学生查找中国古代寓言的资料，加深对古代寓言的了解。（2）阅读短文，让学生汇报读懂的有关中国古代寓言的知识。4.开心一刻。这是一篇有关文言的笑话。学生可以先读一读短文，然后小组中交流读后的感受。全班交流时，可让学生对书生进行评价，还可以鼓励学生将这些评价与感受写出来，激发学生对文言文学习的兴趣。