2023部编四年级语文下册第2单元6飞向蓝天的恐龙新学习单教案.docx

1、6 飞向蓝天的恐龙1.认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。1.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。2.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。阅读质疑想象推测讨论探究梳理归纳体会感悟多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等1

2、6个词语。2.默读课文，能提出自己不懂的问题，学习解决问题的方法。3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4.能体会课文中词句准确的表达。板块一导入新课，了解恐龙师：同学们，今天我们要认识一位新朋友。（课件出示词语“恐龙”）师：看到“恐龙”这个词，你们的脑海中浮现出怎样的形象？请用几个词语概括。生：高大、凶猛、可怕。师：关于恐龙，你们了解多少呢？现在请大家交流课前查阅的资料。生：恐龙是2.3亿年前的一类爬行动物，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是大多数恐龙的写照。它们主要栖息于湖岸平原（或海岸平原）上的森林地或开阔地带。我知道恐龙可以分为鸟类和非鸟类两种，非鸟恐龙已经在6500万年前全部

3、灭绝。生：据说世界上最高、最重的恐龙叫腕龙。师：看来同学们对恐龙有了一定的印象。接下来请读句子，提出你们不懂的问题。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。生：什么是中生代时期？师：我们来看一下资料。中生代是显生宙的第二个代，始于2.52亿年前，结束于6600万年前，由于这段时期的优势动物是爬行类动物，尤其是恐龙，因此又被称为“爬行动物时代”。师：你们看，像这样的专有名词，可以查阅资料来理解。还有不懂的问题吗？生：“漫长的演化”究竟是多长呢？生：恐龙经过怎样的演化，才变成了鸟儿？师：看来同学们对恐龙演化成鸟儿的历程还存在着很多疑问，那么这节课就让我们学习飞向蓝天的恐龙

4、这篇课文，走进恐龙的世界去探个究竟吧！（师板书课题，全班齐读课题。）板块二学习字词，梳理问题师：大家先自由读课文，注意边读边圈出课文中的生字词。遇到难读的字、词语或句子，多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。（生读）师：谁来读一读课前预学单第1题的词语？（出示课前预学单第1题词语，指名生读。）师：他读得怎么样？生：他的发音清晰，声音响亮，就是“颅”字读成了鼻音。师：说得很对，“颅”字读边音，大家要多注意，谁还可以分享一下读上面的会认字时有哪些要注意的呢？（课件上的会认字标红）生：“开辟”的“辟”读p，不要读成了b。生：“隧”是平舌音，不要读成了翘舌音。师：非常棒，接下来同桌之间互相读一

5、读，看看对方是否读准音了。（同桌互读）师：读完了会认字，大家仔细看看课后田字格里面的会写字。谁来分享一下你是怎么记忆这些字的？生：有些字可以用形近字识字法来记忆，如：钝吨，翼冀，膨澎，末未，毫豪，颅硕。师：你这个方法非常不错，通过对比记忆可以降低记忆难度，还可以复习以前学的字呢，不过在写字上，老师还有一些要提醒大家的。这里面有几个笔画特别多的字：隧、膨、翼。写的时候一定不能急躁，要一笔一画。（课件出示这三个字的书写动画）写“隧”字的时候记住右部的“遂”是半包围结构，要先写里面的部分，再写走之；“膨”三部分要写得较均匀；写“翼”字时，记得羽字不带钩。（播放动画3遍，生跟着动画书空。）师：生字学完

6、了，你们在读课文的过程中有哪些词语不懂吗？生：我不知道“后裔”是什么意思。师：有谁知道呢？生：“后裔”是指已经死去的人的子孙，即子孙后代。师：回答得不错。有谁知道“树栖”的意思？生：“树栖”就是在树上生活。师：大家推测得不错！我们再来看一看“茹毛饮血”，“茹”有吃和吞咽的意思，根据它的字义，你能猜猜这个词语的意思吗？生：连毛带血地吃。师：说得好，你根据字义推测出了词语的意思。这个词语是指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。字词学习到这里，下面我们来交流课前预学单中大家提出的问题。（生反馈问题）师：同学们的问题真是各式各样啊！我们先来看看这些问题可以怎么分类呢？1.为什么说发现有羽毛的恐龙化石是

7、“给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”？2.科学家们是怎么证明鸟类可能是恐龙的后裔的？3.演化成鸟儿飞向蓝天的恐龙都长出了羽毛吗？4.科学家们希望能够全面揭示恐龙演化成鸟类的历史进程，现在实现了吗？5.恐龙是怎样飞向蓝天的？科学家们做出了怎样的推断？6.作者为什么要把恐龙飞向蓝天的过程写得这么具体？7.“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”中的“这一历史进程”指的是什么呢？生：第1、2、3、5、7这几个问题是从课文内容的角度提问的。师：是的，遇到这类问题我们可以怎么解决呢？生：可以联系上下文解决。师：说得很好，第4个问题是从什么角度提问的呢？该如何解决呢？生：从科学研究的角度，这个问

8、题只能查资料解决。师：你很棒哟，这种课外的知识可以通过网络来查询。那第6个问题呢？生：是从写作的角度提问的，可以运用已有的学习经验来解决。师：是的，写作方面的问题需要综合来看，也许学完课文大家就明白啦！通过刚刚的交流，我们可以发现这几类问题中，关于课文内容的提问最多。现在我们就从这类问题中选择你们觉得最值得思考的问题，再来读读课文，看看能不能自己解决。板块三聚焦核心，尝试解决师：你们最想解决的是哪个问题？生：问题5：恐龙是怎样飞向蓝天的？科学家们做出了怎样的推断？师：这个问题刚好是我们这一课的重点。请大家默读课文第4自然段，圈出表示演化时间的词语，并用横线画出写演化过程的关键句。（生圈画）师：

9、哪个同学来展示自己圈画的内容？生：我圈的表示演化时间的词语“大约出现在两亿四千万年前”和“数千万年后”。关于演化过程的关键句有“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前”和“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族”。师：还有关于演化过程的关键句吗？有的时候，读书不能光看文字，标点符号也会说话哟！找一找，你发现了吗？冒号在说话，你听到了吗？生：老师，我知道了，关键句还有“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空不再披着鳞片或鳞甲”。师：是的，你的发现很正确。这句话也与恐龙演化成鸟类的过程有关。生：我觉得在“不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子鸟

10、类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地”这句话中，冒号后面的内容才是最重要的，所以关键句应该是“原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地”。师：结合标点符号来读文字是一个好办法。有关恐龙的演化过程，我们找到了四个关键句，请同学们在课本上画出这些句子，大家一起读读这四个句子。（生读）师：第一个句子中，“大约”这个词语能不能去掉？为什么？生：不能去掉，去掉后就变成了“地球上的第一种恐龙出现在两亿四千万年前”，不可能知道得那么准确吧！师：没错，我们想一想：作者、科学家等经历过或者见证过恐龙的演化过程吗？生：没有。师：所以这个时间只是推测，用了“大约”来表

11、示情况可能发生在两亿四千万年前。用上了这个词语，表达才更加准确。（师板书：用词准确）师：课文中还有不少这样的语句，请大家看第1课时课中导学单的活动一。活动一：揣摩、辨析语句的表达，体会语言的准确性。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。句中“全面”一词能否去掉？为什么？导说小贴士：去掉“全面”，句子的意思就变成了科学家们希望揭示这一历史进程，说明这时还没能揭示。而课文表明，科学家们对恐龙向鸟类演化的过程已经有了大致的揭示，这样就矛盾了。所以“全面”一词不能去掉。师：同学们可以根据导说小贴士来回答哟！生：去掉“全面”，句子的意思就变成了科学家们希望揭示这一历史进程，说明这时还没能揭示。而课文表明

12、，科学家们对恐龙向鸟类演化的过程已经有了大致的揭示，这样就矛盾了。所以“全面”一词不能去掉。师：也就是说“全面”一词表示科学家们希望在大致揭示恐龙飞向蓝天，演化成鸟类这一历史进程的基础上生：进行更加全面、更加深入的揭示。师：所以说，“全面”一词用得十分准确。你们看，有了这些词语，文章的表达就更加准确了。现在再次默读第4自然段，结合我们上面找出来的四个句子，思考：恐龙飞向蓝天，演化成鸟类有几个重要阶段？生：有四个阶段：第一个阶段第一种恐龙出现；第二个阶段它们的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族；第三个阶段一些猎食性恐龙发生变化；第四个阶段一些恐龙学会飞翔。师：非常正确，那刚才我们用了什么方法来解决

13、问题5？生：读课文找到关键语句推测出演化过程。（师相机板书）师：你概括得非常好，这叫会总结会归纳。板块四解说过程，激趣探究师：同学们，借助关键语句，我们梳理出了恐龙的演化过程，现在请大家打开学习单，看第1课时课中导学单活动二，填写表格。活动二：聚焦核心问题，推测演化过程。请根据恐龙演化成鸟类的过程填写下表。时间恐龙的演化过程大约两亿四千万年前第一种恐龙 出现数千万年后繁衍成形态各异的庞大家族 有些用两足奔跑有些用四足行走有些身长几十米，重达数十吨有些身材小巧，体重只有几千克有些凶猛异常，是食肉动物有些温顺可爱，以植物为食一些猎食性恐龙身体逐渐变小 ，越来越像鸟类树栖的恐龙：在树木之间跳跃，降落

14、，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。另一种看法：一些生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。 最后成了鸟类师：写完后同桌互相看看你们提取的信息是否一致，不一致的讨论一下，修改修改，一致的请举手。（同桌讨论，修改表格。）师：看来同学们都完成了表格信息的填写，谁来解说一下恐龙演化的过程，分享你们的学习成果？生：首先是大约两亿四千万年前，第一种恐龙出现了。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的大家族，其中一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。师：分类汇报，思路很清晰，接着讲。生：这个形态各异的庞大家族中，有些恐龙用两足奔跑，有些用四足行走；有些身长几十米，重达数十吨；有些则

15、身材小巧，体重只有几千克；有些凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些则温顺可爱，以植物为食。这三方面的特点说明恐龙的形态各异。师：很好，对恐龙变成鸟类的演化过程也有两种看法，你还能继续汇报吗？生：一种说法是树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行；另一种说法是一些生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。师：说得很好。像这样分别抓住树栖和生活在陆地上的带羽毛的恐龙的特点，就把恐龙如何学会飞翔说清楚，讲明白了。看来用分类别的方法能帮助我们有条理地把演化过程说清楚。掌声送给这位同学。（生鼓掌）师：现在你们都是解说员，对照表格中的信息，像刚才那位同学一样，同桌之

16、间把恐龙演化成鸟类的过程讲给对方听，讲不清楚的，同桌之间相互帮助。（同桌互相介绍）师：现在我们来到了恐龙博物馆，哪位小小解说员可以为我们介绍恐龙飞向蓝天的演化过程？生：各位游客，大家好，今天我来向大家介绍恐龙是怎样飞向蓝天的。从两亿四千万年前开始，地球上出现了第一种恐龙。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的大家族。在这个恐龙大家族中，有一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长出羽毛，越来越像鸟类。其中的一些可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到了树上生存，这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，于是慢慢具备了滑翔能力，并能够主动飞行。还有一些生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。最终这些恐龙

17、飞向蓝天，成为鸟类。我的解说到此结束，谢谢大家，欢迎继续参观博物馆！师：这位解说员的介绍在简明扼要的基础上，还能做到说清楚、说连贯、有条理，大家把掌声送给他。（生鼓掌）师：这节课，我们了解了恐龙，解决了恐龙是怎样飞向蓝天，演化成鸟类这一核心问题，论证了课文第1自然段提出的假说。下节课我们继续运用推论的方法来解决其他问题。最后老师要提醒下你们，课后好好复习一下这课的生字词，下节课我们将进行听写哟！在教学中，我梳理出课前学生提出的不懂的问题，并尝试让学生自己解决。一是利用预学单梳理不懂的问题，引导学生在已有学习经验的基础上从不同角度给问题归类，能用学习前一课的方法解决部分问题；二是利用导学单列出图

18、表，引导学生有条理地推论出恐龙变成鸟类的演化过程；三是利用导学单引导学生抓住关键句来体会文章用词的准确性，扶放自如，让学生在规范的训练中习得方法。学习单的运用，让学生真正成为课堂的主人，我们的课堂也更加高效。设计意图从课前查找到的有关恐龙的资料入手，结合学生对恐龙已有的了解，分享信息，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，同时对科学小品文中的专有名词进行解释，打开思路，启发学生质疑，激发他们的学习兴趣，实现向课文内容的自然过渡。设计意图要想指导学生从不同角度提问，需反复训练，先让学生在课前预学单上列出问题清单，思考提问的角度，再在课堂上将问题出示在大屏幕上，讨论交流。这样让学生在给问题

19、分类并提出解决问题的方法这个具体的情境中交流讨论，学生参与度高，而且容易聚焦问题。设计意图引导学生围绕不懂的问题展开学习，在交流互动中找到关键语句，体会文章语言的准确性、严谨性，推测出恐龙演化成鸟儿的四个阶段，为前面的假说提供有力证据。设计意图这一环节的设计，让全员参与到解决核心问题中来。创设“恐龙博物馆解说员”的情境，增强学生的角色意识和交际意识，同时很好地完成课后练习题二。第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.学习用对比列举的方式介绍事物。2.了解科学探究的流程。3.通过对课文的学习，体会科学家探索的不易，激发探索科学的兴趣。板块一回顾旧知，导入新课师：同学们都复习了本课生字词吧，

20、接下来我们就听写词语，测一测大家的掌握情况。大家把学习单拿出来，直接写在第2课时课中导学单活动一上面。（师报听写，每个词读3遍。）师：都写完了吧？下面请看答案，自己对照修改订正。（出示答案，生核改。）师：（师板书课题）上节课我们通过梳理信息解答了“恐龙是怎样飞向蓝天，演化成鸟类的？”这个问题，这节课我们继续解决清单上的问题。为什么说发现有羽毛的恐龙化石是“给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”？师：请同学们先看看课文中相关的句子，它是第2自然段的最后一句话，要解决这个问题，我们可以生：联系上文来解决。师：请同学们默读课文第2自然段，圈画关键句，尝试自主解决问题。（生圈画）师：谁来说说问题

21、的答案是什么？生：19世纪，英国学者赫胥黎注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。科学家们提出鸟类很可能是一种小型恐龙后裔的假说。根据这一假说，这种恐龙应该长有羽毛，但一直没有找到化石证据。而在20世纪末期辽宁西部发现的恐龙化石就保存有羽毛，正好印证了这一假说。师：关键句都找对了，语言表达得也很准确！“假说”就是科学研究上对客观事物的假定的说明，假设要根据事实提出，经过实践证明是正确的，就成为理论。默读“资料袋”，想想假说与推论之间的关系。（课件出示课后的“资料袋”）生：我发现科学家提出的假说是结论，这种恐龙应该长有羽毛是推测，辽西及其周边地区找到的恐龙化石是证据。师：先根据证据进行合理的

22、推测，然后寻找证据，形成一个推导过程，这个解释得到认可了吗？你是怎么知道的？（师板书：假说论证）生：得到认可了，因为找到证据后，全世界的研究者们欣喜若狂。生：还有第2自然段最后一句说：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。师：“资料袋”中的内容，正好补充说明了这一点。由此可见，解决问题的方法还有生：查阅资料，论证推测。师：很好，问题清单上还有一些问题，大家可以通过小组合作，用我们学到的方法解决它们。（生自主学习，师相机指导。）板块二对比列举，介绍事物师：下面我们看看课后习题中的小练笔，请一位同学读一读。（课件出示课后习题“小练笔”）师：我们看看加点

23、的部分，结合上节课的学习内容，思考：作者是怎么介绍恐龙这个形态各异的庞大家族的？生：两足奔跑，四足行走这是从恐龙形态、行走的角度，对比着写的。生：身长几十米，重达数十吨；身材小巧，体重只有几千克这是从恐龙身型、体重的角度，对比着写的。生：凶猛异常，食肉；温顺可爱，以植物为食这是从恐龙性情、食性的角度，对比着写的。师：也就是作者从三个方面对比列举着来介绍的。“小练笔”的这段话主要写了什么内容？第一句话和后面三句话是什么关系？生：这段话主要写了恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族，第一句话和后面三句话是总分的关系。（师板书：总分对比列举）师：根据大家的回答，我们可以制作图表整理这一段话的主要内容

24、和结构特点。总分结构形态各异的庞大家族对比列举分类两足奔跑四足行走形态、行走身长几十米，重达数十吨身材小巧，体重只有几千克身型、体重凶猛异常，食肉温顺可爱，以植物为食性情、食性师：借助表格，我们就明白了作者的表达方法，我们也可以学习这种方法，介绍一种动物或者一种植物，甚至是一种产品，你想介绍什么？你打算从哪些方面来介绍它呢？大家可以先思考，然后同桌间讨论一下。（同桌间相互讨论）师：大家讨论完，谁来说一说？生：我家里有一只小猫，我觉得可以介绍它的体形、毛色和生活习性。生：我想介绍多肉植物，我觉得可以介绍多肉植物的品种、形态和生长习性。生：我喜欢金鱼，可以从它的大小、颜色、性格等方面来介绍。师：大

25、家的想法真丰富啊，我们来看第2课时课中导学单活动二，请大家仿照上面的例子，先填表格，然后写一段话。活动二：对比列举，介绍事物。然后仿照课后小练笔写一段话。总分结构海洋馆的鱼儿种类繁多对比列举分类长达几米，重达几十斤身材小巧，指甲盖大小体形色彩艳丽一身素雅颜色温和凶猛性情示例：来到海洋馆，鱼儿就成了这里的主角，这里的鱼种类繁多，令人眼花缭乱。有些鱼长达几米，重达几十斤；有些鱼则身材小巧，只有指甲盖大小，极容易让你忽略它们的存在。有些鱼色彩艳丽，仿佛要参加舞会；有些鱼则一身素雅，如童话中的灰姑娘。有些鱼性情十分温和，常在水草间悠然散步；有些鱼则十分凶猛，随时准备给猎物致命一击。师：老师想提醒你们一

26、定要注意对比列举，不仅仅是列举，还要有对比哟，这一点很容易忽视。（生写）师：有完成了的吗？谁来分享一下？其他同学都来当小评委。小练笔评价要求：评价标准有总分结构用对比列举会分类介绍评价星级（指生汇报，师生共评。）师：仿写成功，评价也到位，掌声送给他们！现在大家会写了吗？请还没有写完的同学根据评价标准，课后继续完成。板块三总结全文，鼓励探索师：科学家们经过百余年的努力研究，帮助我们了解了恐龙的一支最终演化为轻盈灵活的鸟儿的过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学家们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！（课件出示最后一个自然段）大家齐读一遍。（生齐读）师：你们认为科学家们的这一愿

27、望有没有实现的可能？说说你们的想法。生：一定会实现的，因为全世界的科学家都一直在努力探索，寻找证据。生：带有羽毛的恐龙化石就是在我国的辽西发现的，多么让人自豪！所以说科学家们一定能全面揭示这一历史进程的。师：越来越多相关化石的发现，给科学家们的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学手段，现在已经能够大致揭示恐龙的一支向鸟类演化的过程。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望，希望你们学好科学知识，将来与他们携手共进，全面揭示这一演化的历史进程。请同学们课下多收集一些恐龙的图片，多了解一些恐龙的相关知识，完成第2课时的课后拓学单。“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，课文从题目到内容都吸引着学生。教

28、学中，我抓住这一契机，引导学生通过各种渠道，查找有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发现，开启一扇探索古生物的科学之门。恐龙的一支演变成鸟类是一个漫长的过程，教学中，我引导学生自主阅读，理清这一演变的过程，在解决问题中学习科学的推理想象与生动有序的表述，让他们体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。设计意图引导学生借助课后“资料袋”解决问题的同时，让学生了解“科学界存在着多种解释鸟类起源的假说”，加深学生对鸟类起源于恐龙假说的理解。设计意图引导学生学习“小练笔”提供的语段，发现语段在结构、表达方面的特点，搭建写作支架，用表格梳理练笔内容，同时给出评价标准，让学生的仿写有方向，评价有标准，也让不同层次的学生在这个环节有不同程度的进步。设计意图新课结束之时，引导学生讨论，目的是激发学生热爱科学、主动探索求知的浓厚兴趣，也留给学生足够的空间表达自己的看法。12