广东省佛山市中大附中三水实验中学高二语文下册课件 晏子治东阿复习.ppt

1、第18课 晏子治东阿诗海探珠望海潮柳 永东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。【注】三吴：旧指吴兴、吴郡、会稽。重湖：指西湖中的白堤将湖面分割成的里湖和外湖。凤池，即凤凰池，本是皇帝禁苑中的池沼。魏晋时中书省地近宫禁，因以为名。【赏析】这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，开头三句，以博大的气势笼罩全篇。首先点出杭州位置

2、的重要、历史的悠久，揭示出所咏主题。自“烟柳”以下，便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。下片重点描写西湖。湖山之美，词人先用“清嘉”二字概括，接下来“三秋桂子，十里荷花”这两句确实写得高度凝炼，它把西湖以至整个杭州最美的特征概括出来，具有撼动人心的艺术力量。“异日图将好景，归去凤池夸”是这首词的结束语，意谓当达官贵人们召还之日，好将好景画成图本，献与朝廷，夸示于同僚，谓世间真存如此一人间仙境。以达官贵人的不思离去烘托出西湖之美。【思考】这首词开篇三句的作用是什么？【提示】文中画线部分即思考答案。课堂互动探究写作素材积累知能优化演练基础自主学案美文佳作欣赏第18课 晏子治东阿基础自主学案“曾”通“

3、增”，增加“内”通“纳”，纳税“辟”通“避”，避开责备多次数目道歉感谢辞别劝告治理太平，安定竟然于是你的表判断，是这样“死”，动词的为动用法，为而死。“利”，名词活用为动词，有利于。“罪”，名词活用为动词，责备。不接纳。身边的近臣。六、特殊句式(1)甚善矣，子之治东阿也！_(2)君乃反迎而贺。_(3)东阿者，子之东阿也。_谓语前置省略句判断句七、名句名篇桔生淮南则为橘，生于淮北则为枳。晏子富贵不傲物，贫贱不易行。晏子任人之长，不强其短，任人之工，不强其拙。(晏子春秋内篇问上)八、文学常识1走近作者刘向(约前77前6)，原名更生，字_，汉成帝时改名为“向”，沛(今江苏沛县)人，是西汉_、_。所撰

4、的_，为我国最早的目录学著作。今存_、_、_、_等书。本文选自说苑校证政理。说苑是刘向散文的代表作，是刘向分类纂辑春秋战国时期故事的著作，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。其中很多篇章类似于后来的志人小说，在刘向散文中最具文学价值，对后来的文言小说有不少影响。子政经学家文学家别录说苑新序列女传战国策2资料链接晏子，名婴，是与孔子同时代的齐国贤臣。春秋时的政治家、思想家。字仲，谥平，故世称“晏平仲”。经历了灵公、庄公、景公三君，参政50余年。以力行节俭而闻名于世，美名闻于列国。与课文相关的背景是：晏子受命治理东阿，经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。

5、而此时，许多“佞人”四处告状，说晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见并责备晏子，晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。九、整体预知课堂互动探究文脉探究1晏子原来治理东阿时“民无饥者”，齐景公却要治他的罪；后来“饥者过半”，齐景公“反迎而贺”。为什么？【提示】这就是因为齐景公考察晏子的政绩只是听当地权贵的一面

6、之词；而先前晏子关注民生，拒绝向权贵行贿，让利于民，这样权贵自然要说晏子的坏话；后来晏子故意迎合权贵，百姓自然遭罪，但权贵得利，自然会说晏子的好话。2“东阿者，子之东阿也”是个什么句？这个句子所要表达的真正含义是什么？【提示】这是一个判断句。同时有强烈的抒情意味。这个句子所要表达的真正含义有两层：第一层，希望晏子继续留下来治理东阿，自己再也不参与干涉了；第二层，表明景公对晏子的无限信任，希望他把东阿当成自己的封土一样好好治理。3晏子“乱治”东阿三年的目的是什么？作者的用意是什么？【提示】晏子“乱治”东阿三年的目的是用事实说话，明用人之道。作者的用意是劝君主勿聚敛，任贤能。4景公靠什么人了解东阿

7、的情况？设想如果这个人是晏子的朋友，或者是晏子的敌人，故事的结局将会怎样？【名师点拨】景公靠地方权贵了解东阿的情况。如果这个人是晏子的朋友，也许开始晏子得罪了他，他会因为一时误解，发泄不满而在国君面前说晏子的坏话，但是当此事一旦危及到晏子的生命时，他就可能会反思，尤其当晏子反其道而行之，弄得地方上民怨四起，就会在晏子幸免杀身之祸后，配合晏子继续在东阿，把它治理的更好。如果这个人是晏子的政敌，那么即使景公道歉了，他也还会想法陷害晏子，将置晏子于死地而后快。5晏子进谏技巧的突出特点是什么？晏子进谏成功的原因有哪些？【名师点拨】晏子进谏的突出特点是用事实说话。晏子的进谏成功，当然和他的进谏技巧密不可

8、分，同时我们也应该看到它和景公的性格密不可分。景公获得有关东阿的信息只能依靠身边的人，他们的话直接影响到景公对晏子的评价，当景公知道自己的错误后，马上改正，也是难能可贵的。细剖深析楼主请联系现实，谈一谈齐景公评价干部政绩的问题。沙发齐王一人说了算，缺少严谨的评价机制，即使有左右大臣参议，但还是少数人的意见，没有能够充分体现民意。说明了就是专权造成的问题。板凳齐王被表面现象所迷惑，齐王看似根据“公论”下的结论，但因缺乏深入调查，终被谗言所害。晏子成绩斐然时被评为“不称职”，成绩平平时却被评为“优秀”，这虽是历史的幽默，但同样也影射出当前干部评价体系中的一些弊端。三楼这启示我们考察评价一个人是否尽

9、职尽责，不要以众人是为是，以众人非为非，要力求客观公正。那怎样才能做到客观公正，不再出现名实不符的偏差呢？这就要求我们要深入实际，广泛调查，不轻易下结论，不凭想当然，不乱扣帽子。写作素材积累技法借鉴运用对比 突显主题文章运用了三组对比：晏子两次治理东阿方法的对比，景公前后对待晏子不同态度的对比，晏子受到景公责备和赞扬时的不同表现的对比。通过三次对比，作者有力地刻画了晏子这一人物形象，使人物性格更加鲜明突出，同时在对比中告诫齐景公也启发后人：评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正，不能偏听偏信，不作实际调查研究就妄下结论。随堂练笔请以晏子为正面事例，另选例子从反面论证，通过对比，突出“大写的人

10、生”这一主题。1课内素材开发 晏子治东阿一文以晏子两治东阿之故事，说明判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶、道听途说，而应客观公正，慧眼识才，知人善任，因为“公生则明，偏信则暗”。素材积累适用话题这则材料适用于“兼听则明，偏信则暗”“实事求是”“善于识才”“知错就改”“理智与情感”“道听途说的危害”等相关材料和话题作文中。2鲜活素材速递上海完善选人用人监督 干部选拔任用“全程记实”选拔任用一名干部，当时是怎么动议的？谁提名？推荐得票如何？谁去考察？考察和测评情况如何？会议讨论的情况又是怎样的上海全面推行干部选拔任用工作全程记实制度，所有这些原始材料将一一整理归档，加强全程监督，为责任追究提

11、供依据。干部选拔任用工作纪实，是指在干部选拔任用工作中，对干部选拔任用工作中的各个环节和重要情况进行如实记录。根据上海市委组织部近日下发的党政领导干部选拔任用工作记实暂行办法，各级组织(人事)部门按照干部管理权限，以写实的方式，对干部选拔任用工作过程及时进行记录，以进一步规范干部选拔任用工作。适用话题这则材料适用于“实干与成绩”“监督的力量”“责任”“选拔人才”等相关材料和话题作文中。由“晏子治东阿”想到的美文佳作欣赏春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢经过三年的精心

12、治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任

13、。读完这则故事，笔者不禁联想到如何评价干部、怎样看待干部政绩的问题。齐景公对晏子的评价之所以会与事实相去甚远，至少有两个原因：一是齐王一人说了算，缺少严谨的评价机制，即使有左右大臣参议，但还是少数人的意见，没有能够充分体现民意；二是被表面现象所迷惑，齐王看似是根据“公论”下的结论，但因缺乏深入调查，被谗言所害。晏子成绩斐然时被评为“不称职”，成绩平平时却被评为“优秀”，这是历史的幽默，但同样也折射出当前干部评价中出现的诸多弊端，值得广大党务工作者重视。从评价主体上看，偏重于上级组织和领导说了算，不少干部存在“只对上负责，不对下负责”的不健康心理，信奉“不怕群众不满意，就怕领导不注意”的腐朽的为

14、官哲学，一门心思在容易被领导看得见、听得到的工作上“出彩”，极易衍生出“形象工程”、“官观工程”之类的“唯上”政绩、“作秀”政绩；从评价内容上看，偏重于企业规模、招商引资、城市建设等重点指标的量化考核，使得一些干部为了完成“任务”、达到“目标”，不惜违背客观规律，杀鸡取卵，竭泽而渔，“速成”政绩、“蛮干”政绩应运而生；从评价的表现形式上看，偏重于图表数据和座次排名，一些干部把政绩与报表数据划上等号，想方设法在指标上攻关，在报表上注水，制造出种种“数字”政绩；从评价结果的使用上看，偏重于单位基础好、发展速度快、工作绩效明显的干部，而对那些在艰苦环境中，克服困难，付出更多精力和心血，而绩效不明显的

15、干部或短时间内看不出成绩的干部却难得重用。如此事实上的不公正，很容易使一些干部心理失衡，沉不住气，耐不住“寂寞”，滋生“无为”政绩、“短期”政绩。评价干部是一面旗帜，也是一项综合性的工作，能否客观公正地评价一个干部，能否科学辩证地评价一个干部的政绩，关系到干部从政的价值取向，关系到选人用人的正确导向，关系到党的事业的兴旺发达。要全面准确地评价干部的工作政绩，就必须在建立健全科学评价体系的基础上解决好“由谁评、评什么、怎么评”的问题，真正把干部的政绩放到社会发展的大环境中去考证，放到历史的大舞台上去甄别，放到群众的大检阅中去认定，放到实践的大熔炉中去提炼。只有这样，才能从根本上促进干部树立和落实正确的价值观、政绩观和发展观，做到情为民系、权为民用、利为民谋。【赏评】文章由晏子治东阿联想开去，引出自己的观点。由古代的事例来联系现实中衡量人才、任用人才的现象及问题，从而引发议论，最后亮明自己的观点。文章逻辑谨严、思路环环相扣，为一篇议论佳作。