2020版语文部编版新教材新素养导学必修上册课时素养评价 七短歌行　归园田居（其一） WORD版含解析.doc

1、温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。课时素养评价 七短歌行*归园田居(其一)(45分钟50分)一、语言应用(20分,选择题每小题3分)(2019濮阳高一检测,改编)阅读下面的文字,完成13题。(9分)中国历史前进到魏晋南北朝时期,社会制度演进所带来的更加紧密和错综复杂的社会关系,则使_的躲藏变得愈发困难。这样的窘况,让求隐不能的魏晋士人不得不转而寻求精神上的逃避,他们眼见财富和地位不再_却无能为力,终日周旋于身份认知与生存状况的巨大落差中不得解脱,还要时时_,唯恐稍有疏忽而招致祸端。正如晋书所说,“魏、晋之

2、际,天下多故,名士少有全者”,朝不保夕的强烈危机感加上囿于现实无处可逃的苦闷,三百年间的每一个人都患上了名为“末日迷狂”的集体癔症。后人提起魏晋风流,无不带着艳羡的语气,言必提“六朝卖菜佣都有烟水色”,殊不知这风雅至极的“烟水色”背后,是多少徒劳无功的苦闷和刻意为之的伪装。就在这_,连对坐争辩都得规避俗事、政事以避祸的“清谈时代”,玄学家何晏带着一剂名为“五石散”的药方华丽登场,()。1.依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是()A.明哲保身与生俱来处心积虑人人自危B.全身而退与生俱来殚精竭虑人人自危C.全身而退天赋异禀处心积虑提心吊胆D.明哲保身天赋异禀殚精竭虑提心吊胆【解析】选B。“明

3、哲保身”原指明智的人不参与可能给自己带来危险的事,现在指因怕犯错误或有损自己利益而对原则性问题不置可否的处世态度。“全身而退”指为了保全自己,主动地退出曾经与自己有关的事件,并且在离开的时候能够毫无牵挂。“与生俱来”表示人一生下来就有;天生。“天赋异禀”形容一个人有异于别人的奇特的天赋或特长,用在此处不恰当。“处心积虑”指千方百计地盘算,多含贬义。“殚精竭虑”形容用尽精力、费尽心思。“人人自危”指每个人都感到危险,不安全。“提心吊胆”形容十分担心或害怕。这里说的是群体,因此用“人人自危”。2.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是()A.朝不保夕的强烈危机感和囿于现实无处可逃的苦闷,这

4、三百年间的每一个人几乎都患上了名为“末日迷狂”的集体癔症。B.朝不保夕的强烈危机感加上囿于现实无处可逃的苦闷,使这三百年间的每一个人都患上了几乎名为“末日迷狂”的集体癔症。C.朝不保夕的强烈危机感加上囿于现实无处可逃的苦闷,几乎使这三百年间的每一个人都患上了名为“末日迷狂”的集体癔症。D.朝不保夕的苦闷和囿于现实无处可逃的强烈危机感,使这三百年间的每一个人都患上了名为“末日迷狂”的集体癔症。【解析】选C。原句的主干是“危机感加上苦闷,每一个人患上了癔症”,缺谓语。A项,没有辨明逻辑关系,“患病”是“危机感”和“苦闷”使然,缺谓语。B项,副词“几乎”应该修饰限定动词“使”。D项,语序不当,“朝不

5、保夕”对应“强烈危机感”,“囿于现实”对应“苦闷”。3.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是()A.从而开启了六朝名士依靠药物逃避现实和自我麻痹的新风尚B.六朝名士依靠药物自我麻痹和逃避现实的新风尚就此开启了C.六朝名士依靠药物逃避现实和自我麻痹的新风尚因而开启了D.由此开启了六朝名士依靠药物自我麻痹和逃避现实的新风尚【解析】选D。联系前文和补出的文字可以看出,“五石散”有“自我麻痹和逃避现实”的作用,并且这种风尚是从何晏开始的,因此可以判定句首要用“从而”或“由此”,“由此”相较“从而”,在时间起始点上更明确,且A项中语序不当,自我麻痹的目的是逃避现实,因此该题的正确答案为D。4.下面

6、是某班级魏晋诗歌“分享阅读”活动的初步构思框架,请把这个构思写成一段话,要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过75个字。(5分)答:_【解析】这类“树状图”把概念之间的包含关系展示得很明确,表述时可由主干开始,逐步向枝叶展开。注意并列概念之间的先后顺序,如“小组”和“班级”,应是先分组进行,再在班内展示;“主题”“书目”“作业”,应是“作业”在后;“海报展示”“笔记漂流”“投票评比”,应是“投票评比”在最后。答案(示例):班级分享阅读活动将分组进行,各组要确定阅读主题和书目,并完成作业;班内将开展海报展示、笔记漂流等活动,并通过投票对各组阅读成果进行评比。【名师点睛】解答框架图文转换题“四步

7、骤”1.看清题干要求,明确陈述的对象活动、计划、方案的主旨,同时明确题干的答题要求,需要考生从图表信息中提取什么要素,围绕什么重点来阐述,语言特点要求及字数要求等,做到目标明确,心中有数。2.明确流程图的构图要素及各环节的作用。流程图一般由圆圈(方框)、文字、连接线(箭头)、旁批文字等组成。3.读图捕捉信息时,注意整个构图要素及流转环节、流程间的关系。按照先总后分的原则,先分清主线,大的构成部分;然后顺藤摸瓜,沿着各分支去梳理。4.最后根据筛选的信息,提炼关键要素,根据题干要求,做到表述简明、连贯、得体、准确,注意字数的要求。5.(2019大连高一检测)每个人都拥有自己的梦想,时代背景、生活经

8、历不同,梦想的内容也因人而异。请根据所给篇目仿照例句续写两句话,与原句构成排比句。(6分)曹操短歌行陶渊明归园田居例句:担忧楚国未卜的前途和命运,屈原的梦想是变革和统一,渴盼楚国国富兵强威震一方。答:_【解析】本题考查仿写与理解诗歌内容的能力。首先要对所选篇目内容非常熟悉,其次要做到内容、结构、修辞、句式一致。答案(示例):感慨如朝露般短暂易逝的人生,曹操的梦想是贤才和功业,渴盼贤才归附建功立业;厌倦黑暗污浊的官场,陶渊明的梦想是田园和山水,渴盼纵情山水乐天安命。二、阅读鉴赏(18分)(一)阅读下面的诗歌,完成6、7题。(9分)移居二首(其一)陶渊明昔欲居南村,非为卜其宅。闻多素心人,乐与数晨

9、夕。怀此颇有年,今日从兹役。弊庐何必广,取足蔽床席。邻曲时时来,抗言谈在昔。奇文共欣赏,疑义相与析。6.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)()A.诗歌的前四句以“昔”字领起,将移居和求友联系起来,因事见意,重在“乐”字。B.“素心人”,指心性纯洁善良的人。诗人很愿意和他们一同度日,共处晨夕,这是移居的原因。C.中间四句由卜居初衷写到如愿移居,其中虽杂有庐破屋小的遗憾,但欣喜之情,溢于言表。D.最后四句是具体描写得友之乐:一起欣赏奇文,共同分析疑义,追求精神上的交流。【解析】选C。C项,中间四句没有“庐破屋小的遗憾”,是诗意的转折和深化,表明作者得其所的高兴。7.“奇文共欣赏,疑义相与析

10、”是陶诗中传颂千古的名句,这两句好在什么地方?请简要分析。(6分)答:_参考答案:欣赏奇文,状以“共”字,分析疑义,状以“相与”,均是传神笔墨。如果奇文自赏,疑义自析,也无不可,却于情味锐减,更无法深化移居之乐的主题。而“共”与“相与”前后相续,热烈讨论的情态呼之欲出,使“奇文共欣赏,疑义相与析”,成为绝妙的诗句。(二)(2019唐山高一检测)阅读下面这首唐诗,完成8、9题。(9分)晚 入 汴 水注崔颢昨晚南行楚,今朝北溯河。客愁能几日,乡路渐无多。晴景摇津树,春风起棹歌。长淮亦已尽,宁复畏潮波。【注】崔颢,唐代诗人,汴州(今开封)人。考取进士后被放官外地,长达20年做地方官的幕僚闲差和基层小

11、吏,终不得志。汴水,指汴河。8.对这首诗的赏析,不恰当的一项是(3分)()A.首联写行走路径。“昨晚”“今朝”看似随意的一笔,却写出了诗人昼夜兼程的情形。B.颔联写出了诗人距离魂牵梦绕的故乡已经很近,就要结束多年漂泊生涯时的心情。C.尾联写诗人已挨过二十年仕途艰难的日子,坚信自己的未来仕途顺遂,一帆风顺。D.本诗质朴无华、明白晓畅、一气呵成,写出了诗人久宦归乡时的那种复杂的情感。【解析】选C。“坚信自己的未来仕途顺遂,一帆风顺”有误。9.诗的颈联有何作用?请简要分析。(6分)答:_参考答案:描写了天气晴朗,夹岸绿树摇曳,春风习习,江上荡起渔歌的景象。(3分)借景抒情,表达了诗人临近家乡的喜悦之

12、情。(3分)三、素养提升(12分)10.三国演义中“草船借箭”的故事一直为人们所津津乐道,诸葛亮设计用装满草人的船,趁着大雾擂鼓逼近曹操水军大营。曹操看不清情况,于是下令用箭射之,诸葛亮因此得到了曹操“赠送”的数万只箭矢。诸葛亮命令所有军士大喊:“谢丞相赐箭!”请想象曹操在听到这句话之后的反应,写一段文字。要求:只能以曹操的视角来写,且侧重刻画人物心理;想象合理,符合人物性格和身份;运用比喻、拟人的修辞手法;不少于200字。【写作提示】想象作文不是天马行空的胡思乱想,而要切合当时人物、背景等的实际,重点写人物的反应,注意刻画人物心理,还要注意修辞手法的运用。参考示例:风声猎猎,蜀军士兵山呼海啸般“谢丞相赐箭”的呐喊声,仿佛是一支支长箭刺向了曹操,一股难以遏制的愤怒突地升起,刚刚出兵,就被诸葛匹夫算计,简直是奇耻大辱,我定要踏平蜀吴,方解我心头大恨。可惜,谋士郭嘉英年早逝,否则老夫安能中计?看看身边这些酒囊饭袋的一脸苦相,真是难堪大用,且影响士气,心念于此,曹操仰首大笑,继而转向众人,说道:“诸葛匹夫想趁老夫立脚未稳和天降大雾突发袭击,被我军警觉识破,故而以借箭欺我,众将士不可中计,可笑诸葛匹夫奸计未成,竟然发此狂言自欺欺人,哈哈哈!”风声呜咽,夜空流泪,曹操退回大帐,四下无人,长叹一声“孔明真神人也!”关闭Word文档返回原板块