回顾中学语文教材编写的历史.doc

1、回顾中学语文教材编写的历史孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“热爱是最好的老师。”从心理学角度看，“学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。作为学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。”（冯忠良学习心理学第页）从名人名言和学习积极性的定义中，可以看出培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学习积极性是极为重要的。下面我就语文的学习过程，谈谈如何调动学生学习语文的积极性。一、抓住导入环节，激发学习兴趣兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导

2、入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始，好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。上课也是如此，第一锤就敲在学生的心上，像磁石一样，把学生吸引住。引起悬念上课一开始便设置悬念，往往能强烈地激起学生的求知欲，促使学生认真细致地阅读课文。如教山间又响马铃声一文，抓住题眼“又”字，向学生提出一个问题：现在又响起马铃声，说明以前曾响过，那为什么中间有一段时间没响呢？这个问题像一块石头投入平静的小河，学生们勇跃地要求读课文，寻找答案。展现意境语文课需要合乎逻辑的思考，也需要生动、形象的感染。在课的起始时，教师可借助幻灯打出图像，收录机播放音乐等方式渲染课文

3、的意境，唤起学生思想感情上强烈的共鸣，启发学生展开想象，然后再因势利导，学生身临其境学习课文，兴趣浓，积极性高。如教十里长街送总理一文，课的开始，先挂出周总理的遗像，用黑布做边框，同时播放哀乐，简要介绍周总理可歌可泣的光辉业绩。这样，学生如临其境，学起来十分认真。激发感情这种方法是用凝炼而深情的语言或其他手段，叩击学生的心扉，激发他们的感情，借此来导入新课。如教再见了，亲人一文，课一开始，我先有表情地朗读了本文的最后三个自然段（文章的思想感情高潮部分），然后提问：为什么志愿军如此留恋这块土地，留恋朝鲜的亲人？学生因激动、兴奋而自觉地进入学习情境，认真地阅读课文。二、创设问题情境，实施启发教学启

4、发式教学，一向被认为是一个成功的教学原则。启发的关键在于创设一种问题情境。所谓问题情境，简单说来，指的是一种具有一定难度，而经过学生努力又能解决的学习任务。只有具有这种问题性的情境，才具有强大的吸引力，对学习具有强烈的激励作用。如教笋芽儿一文，我设计了这样的三个问题：春雨、春雷、小草呼唤笋芽儿，它们对笋芽儿有一种什么力？竹妈妈阻拉笋芽儿，对笋芽儿有一种什么力？笋芽儿先是央求竹妈妈，后又被吓住，最后终于钻出地面，脱下衣服。它自己有一种什么力？第一个问题，通过我的启发，学生懂得了是吸引力。后两个问题让学生讨论回答，他们个个积极地思索，都想找出令老师满意的答案，但一时又难以说准。在这种“似懂非懂”的

5、问题面前，学生最感兴趣，迫切希望找出正确的答案。这无疑调动了学生学语文的积极性。三、情感双向交流，课堂气氛融洽在促进学生学语文的兴趣、调动学语文的积极性方面，不能无视情感的作用。我国有句成语叫“爱屋及乌”，比喻爱那个人而连带地喜爱跟他有关系的人和物。师爱生，生尊师；学生往往因爱语文教师而爱上语文这门学科，从而对语文产生浓厚的兴趣。前苏联教育学家、心理学家赞可夫也主张，课堂上要有活泼的气氛，即有游戏，有幽默，有笑声，课堂气氛要融洽。从而通过师生的情感交流，要给学生造成这样一种心理状态情绪高涨，智力振奋，使学生体验到自己追求真理、进行脑力劳动的快乐。此时学生学习的积极性也就不言而喻了。四、挖掘教材

6、的魅力，吸引学生注意语文学科与其它学科相比，有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。充分利用语文课文这一独有的魅力，就可吸引学生注意，提高他们学语文的积极性。如：教材中有不少古诗，内容丰富、语言精练、图文并茂、情景交融、有声有色，十分动人，小学生们十分喜爱。他们在河边看见鹅群就背诵：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”他们在家朗读，在学校背诵，兴趣盎然，上楼也要背一句“欲穷千里目，更上一层楼”。因此，我们可以指导他们业余时间开展朗诵比赛。还可以根据一些情节性较强的课文（如飞夺泸定桥）搜集一些材料开故事会等。总之，调动学生学语文的积极性，要想方设法地找途径，应不拘一格，形式灵活多样。