四年级上册语文导学案第九课满山的灯笼火把(语文S版）.doc

1、语文社S版四年级语文上册导学案9满山的灯笼火把课 题9满山的灯笼火把主备人导 者课 型新授课使用时间课标要求小学四年级的语文教学中要注意引导学生练习朗读和默读，把握内容，体会感情，积累语言，向课外延伸。导学目标知识目标认识8个生字，学会10个生字，掌握多音字“卡”以及新词。正确、流利、有感情的朗读课文。能力目标通过学习课文、理解课文，从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。情感目标抓住课文重点部分，体会作者要表达的思想感情。导学重 难 点重点：抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。导 法以读代讲法、引导点拨

2、法、指导朗读法学 法朗读理解法、合作探究法、自学法、导学准备生字卡、课件教案来源自撰第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入谈话导入,质疑课题学生质疑爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）自学初研二、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况按提示完成自学。课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。合学深研四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。2、大组交流：课文讲了一件

3、什么事？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻

4、松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩

5、正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4、梳理问题，提出学习目标宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经

6、师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1、小组长安排朗读课文。2、概括课文主要内容。3、讨论：读过课文之后，你有什么想法？4、梳理问题，记录。学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。练学测研一、 看拼音，写词语。Xingkui liuzou shouxiaoJianxin kewang yemu 二、 形近字组词。幕（）恰（）援（）婆（）暮（）洽（）媛（）波（）三、 把下列词语补充完整。不（）自（） （）风骤（）胡（）挣（） 泪 （）泉（）（）（）翻滚 （）山（）野四、能流

7、利的朗读课文。学生完成测试、练习第2课时： 导学过程自学初研课文中的哪些情景让你感动？找出相关语句，谈谈你的感受。学生自学，勾画相关语句，并做好批注。合学深研一、图文结合，直奔重点。（学习25自然段）1、观察课文插图说出所见所思。2、组织学生进行小组合作、讨论、交流：A、为什么乱挣扎的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）B、从作者的身上，你受到什么启发？二、读中感悟，读中体验。1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？2、指名读被感动的句子，说说理由。3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。（渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的）4、指导朗读最后一段，认识设问句。组织学生进行小

8、组合作、讨论、交流（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。）练学测研1、有感情朗读课文。2、寻找最能表现作者情感的词。3、尝试复述故事课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受拓展提升引导学生自学语文同步读本中的一件小事、荒岛四十天。板 书 设 计导 学 反 思满山的灯笼火把起因经过结果坠入坚持得救哭着喊着 不哭也不喊 泪如泉涌