四年级上册语文教案 留住今天的太阳 沪教版.doc

1、留住今天的太阳教学目标：1、能借助字典自主识字，联系课文内容理解“伫立、山坳、焦躁、悲戚”等词语的意思。2、在正确、流利的基础上，能有感情地朗读课文并能背诵课文最后一节。3、了解课文内容，理解“这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思，懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。教学重难点：理解“这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思，感悟时间是宝贵的，如何做时间的主人。教学过程：一、激趣导入，提示课题1、（媒体出示：6、留住今天的太阳）师：孩子们，你们有没有想过要留住今天的太阳呢？2、师：可是，我们的小作者一个爱看日落的孩子却萌生了这样一个奇怪的念头。他的愿望有没有实现呢？今

2、天，我们就来学习第6课留住今天的太阳3、板书课题：6、留住今天的太阳4、齐读课题二、初读课文，整体感知1、 出示学习任务单一请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自读课文：（1）注意要读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字，不读错字。（2）借助下列填空题，思考：留住今天的太阳是什么意思？我又是怎样留住今天的太阳呢？填空：一个爱看日落的孩子萌生了一个奇怪的念头： （ ）。最后在外婆的提示下，他用（ ）这个实际行动留住了今天的太阳，这个方法使他懂得了（ ）的重要。2、交流板书：太阳落山前做完作业 珍惜时间三、研读课文，深入理解1、出示学习任务单二我学会了珍惜时间，留住了今天的太阳，离不开外婆的鼓励和引

3、导，那么每次我想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？请同学们默读课文，用直线划出来外婆说过的几句话。然后想一想这几句话分别在什么情况下说的？外婆为什么要这么说？2、交流出示外婆说过的四句话：“它乏了，到山那边去睡觉哩。”“好孩子，等你长大了，就知道怎样留住太阳了。”“好吧，要是你在太阳落山前做完作业，我就告诉你。”“你不是已经把它留住了？”（1）“它乏了，到山那边去睡觉哩。”在什么情况下说的？（穿开裆裤时）媒体出示：还是穿着开裆裤的时候，我就爱伫立在霞光里，看着夕阳一寸一寸地沉到山坳里去，我眨巴着眼睛问外婆：“ ？”“它乏了，到山那边去睡觉哩。”外婆笑吟吟地说。学习 “伫”、“坳”的写法，读

4、准并理解“伫立”、“山坳”的意思。太阳真的到山那边去睡觉了吗？外婆并不是骗我，那时侯的我太小，不能明白太阳升起和降落的科学原因，她用我能够理解的方式来向我解释，赋予了我童话般的想像。外婆说这句话的时候表情是怎样的？（笑吟吟地）笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？（笑吟吟与笑哈哈、笑嘻嘻进行比较）谁能笑吟吟地读好这句话？（指导朗读，读出奶奶的和蔼可亲。）（2）“好孩子，等你长大了，就知道怎样留住太阳了。”这句话是在什么情况下说的？（第一次想要留住太阳时）过渡：渐渐地，我知道太阳落山并不是累了，而是一天过完了。尽管明天还会旭日东升，但永远不会是今天的太阳。于是，我产生了一个奇怪的念头：（媒体出示

5、）齐读。造句练习：不是而是为什么这么说？（外婆给予我鼓励和希望）为什么不告诉我如何留住太阳呢？（那时侯的我年龄还是比较小，无法领会珍惜时间的道理，外婆希望我今后能从生活中自己领悟出来）外婆是怎样说这句话的？出示句子（她将我搂在怀里， 说，你能给这里加一个合适的词吗？）谁能来读读这句话？（指导朗读）（3）好吧，要是你能在太阳落山前做完作业，我就告诉你。这句话是在什么情况下说的？（在心里特别焦躁，特别悲戚的时候）过渡：可是日子一天天过去了，小作者并没有发现合适的方法留住太阳，只能边做作业边眼睁睁地望着太阳一步步往山坳里走，他的心情是如何的呢？他会怎么想呢？（媒体出示：小作者 地想：“ 。”）师：文

6、章中用了两个词来概括小作者当时的心情用找近义词的方法理解“焦躁”、“悲戚”的意思。出示对话这时候外婆为什么要这么说？（当我迫不及待时，她没有直接说出来，而是让我用实践明白了留住太阳的方法）理解反问句意思：换一种说法，使句意不变。谁能把这组对话读好？（指导朗读）（4）“你不是已经把它留住了吗？”这句话在什么情况下说的？（我在天黑前做好了作业）外婆为什么要这么说？（给小外孙以启发、鼓励，让他知道了这样珍惜时间、抓紧时间就能留住太阳）谁能读好这句反问句？（指导朗读）3、这真是一位充满智慧的外婆，在外婆巧妙的引导下，我终于知道了出示句子（指读3人、齐读）尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一

7、步，甚至两步、三步。这几步看起来微不足道，但作用却非常大。4、这就是作者留住太阳的方法，你能不能用自己的话来说说留住太阳的方法是什么？（珍惜时间，抓紧时间，走在时间的前面，在有限的时间里做更多的事情）随机板书：比太阳走得快一步 惜时如金 必能成功借助说话练习理解“这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”我可以利用太阳下山前这段时间_。（干什么）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“

8、师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、课堂巩固，教学延伸1、其实平时我们也学过一些“珍惜时间”的名言，你知道哪句？2、在生活中，你自己有没有“留住太阳”的故事呢？请同学们说一说自己珍惜时间的小故事，然后写下来，争取把故事写得生动、具体

9、。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。附板书设计：太阳落山前做完作业家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。6.留住今天的太阳 惜时如金 必能成功比太阳走得快一步