四年级上册语文教案2 语言的魅力 鄂教版.doc

1、2 语言的魅力【教学目标】知识与技能1、认识5个生字，会写12个生字。理解“衣衫褴褛、乞讨、寒酸、风烛残年”等词语的意思。2、有情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让.彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感悟“春天到了，我什么也看不见”能打动人心的原因，切实感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。过程与方法：1、借助多种渠道查找、阅读与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力；2、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。情感态度价值观目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力.培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。【教

2、学重难点】重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。难点：在感悟的基础上，联系生活实际，根据一定目的尝试写一句打动人心的话语。【教学时数】二课时【教学准备】课件【教学过程】第一课时 【课时目标】 1学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。 2理解课文第自然段，能够有感情地朗读课文第自然段。【教具准备】课件一、导人课题，激发兴趣： 师：（板书：魅力）齐读，那谁能说一说，魅力是什么意思？（很能吸引人的力量）那么在现实生活中，你都觉得什么最具魅力？是呀，笑有魅力，声音有魅力，大自然有魅力其实

3、啊，有时候语言也有着它独特的魅力。今天，我们就一起来感受这语言的魅力（完成板书“语言的魅力”）二、初读课文，整体感知：1、自读课文，要求：边读边圈出生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。想想课文写了一件什么事。【此处为课件1】2、交流检查。多种形式认读生字。【此处为课件2】读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）三、精读文段，品读感悟：（一）学习第1自然段。1、指名读第1自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？2、 “她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然因为生活所迫，不得不在街上乞讨。”【此处为课件3】 读一读，说一说“衣衫褴褛“佝偻”是什么意思？（衣衫褴褛：

4、衣服破破烂烂。佝偻：脊背向前弯曲。）你从句子中体会到了什么，请你根据自己的体会读一读。（从外貌和神态描写中可以体会到老人贫困无助，但是为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她是个双目失明的人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）感情练读，读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。3、正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）指名读

5、诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）重点指导朗读：“我今天什么也没有得到” 【此处为课件4】师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。四、学习生字，指导书写1、出示生字，引导学生观察，说一说怎样识记这些生字。【此处为课件5】2、指导多种方法识记字形 。3、让学生自己观察字的结构，重点指导：“牌”右边是“卑”，不要写成“皋”；“寒”的中间有三横，不要漏写。“迫”与“追”要区别。“币”的第一笔是“平撇”，不是“横”。4、指导书

6、写。把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。【课堂作业新设计】（一）形近字组词。钱（ 钱包 ） 迫（ 压迫 ） 府（ 王府 ） 掏（ 掏钱 ）残（ 残忍 ） 追（ 追赶 ） 俯（ 俯视 ） 淘 ( 淘气 )（二）将词语补充完整。双目（失）（明） 表情（木）（然） 莺（歌）燕（舞）（贫）（困）交加 （风）烛 残（年） （万）紫（千）红（三）我会填。1,、迫，先写（白），再写（走之儿）。这是一个多音字，在“生活所迫“中读（p），它还可以读（pi），组词是（迫击炮）。2、牌，共（12）笔，第十笔是（丿）。用音序查字法，应先查音序（P），再查音节（pi）。 第二课时 课时目标：1能借助工具书和联系语言

7、环境和生活理解“虚设,辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。2能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3通过学习语言的魅力这一感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。【教具准备】教学过程：一、出示生字，指名认读。衣衫褴褛 头发花白 双目失明 乞讨 生活所迫 木牌衣着华丽 寒酸 一枚硬币 莺歌燕舞 贫困交加风烛残年 万紫千红 出示词语多种形式检查识字情况。【此处为课件6】二、谈话导入，激发情感。师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，贫困交加，饥寒交迫,双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情 况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的

8、钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！三精读课文，品读感悟。（一）学习第2自然段1、指名读第2自然段，想一想，发生了什么奇怪的事情？师：是啊，老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事 “他看到来往的行人也摸出一枚硬币交给老人。”【此处为课件7】教师引读。 2、指名读、小组读。读出施舍的人之多。说一说，从带点的词中你体会到了什么？（诗人的几个字发挥了巨大的作用，人们都被木牌上的话感动了，纷纷慷慨解囊，帮助这位双目失明的贫苦老人。）3、练习用“无论还是都”

9、造句。进一步体会文意。师过渡：先是整整一天，没有一个人给钱，（板书：什么也没有得到）现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，不管是男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就连那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，（板书：无论还是都）奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？（二）学习第3自然段1，是什么带了来了奇迹呢？（板书：春天到了，我什么也看不见！）为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？【此处为课件8】2、指名自由发言（木牌上的语言，感动了每一个人，使路

10、过的每个人都产生了同情怜悯之心。）3、 “那蓝天白云怎么不叫人陶醉呢？”【此处为课件9】指名读。想象一下，用自己的语言描绘一下美好的春天。（出示关于春天美景的图片）【此处为课件10】师过渡：春天到了，我们看见了湛蓝晴朗的天空，白絮般的云朵，百花齐放，争奇斗艳，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这

11、个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。这就是语言的魅力啊！）4、感情练读第3自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。5、我们也来试试吧，校园里、街道旁门、小河边我们能不能写写提示牌，用有魅力的语言来提示大家言行文明呢？【此处为课件11】师：语言是一种神奇的东西，它虽无实体，去能产生巨大的力量。温暖的语言使人如沐春风，鼓励的语言催人奋发努力，智慧的语言化

12、干戈为玉帛这便是语言的魅力。希望我们每个同学都能认真的学好语文，让我们的语言也能具有神奇的魅力。【课堂作业新设计】 （一）看拼音写词语。wn yo yng b m pi to qin( 弯 腰 ) ( 硬 币 ) ( 木 牌 ) ( 掏 钱 )（二）将下列句子换一种说法，意思不变。1、春天是美好的，有谁不去赞美它呢？春天是美好的，谁都会去赞美它。 2、人们想起这个老人一生连春天都没有看过，怎能不对他产生同情之心呢？人们想起这个老人一生连春天都没有看过，对他产生同情之心。（三）照样子用加点的词写句子。无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚硬币送给老人，就连衣着寒酸

13、的小职员，也摸出一枚硬币交给老人。 无论是年过八旬的老太太，还是衣着时尚的青年，都积极的捐款，就连背着书包的小学生，也掏出自己仅有的零用钱投进了捐款箱里 （四）我会写。1、当你看到有人踩踏草坪时，你会说：小草微微笑，请从旁边绕。 2、好朋友字写得不好，你希望他注意练字，你会说： 写漂亮字，做优秀人。 【板书设计】 2 语言的魅力什么也没有得到 无论还是都 春天到了，我什么也看不见【教学反思】：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力

14、，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。引导学生通过朗读文段，并展开想象“春天的美丽景色”，对比老人的“我什么也看不见”，积极地思考，表述自己的观点，激发情感，进一步理解诗人语言的魅力，认识语言的巨大力量，真正成为学习的主人。教学资源创新教案语言的魅力教学设计一、谈话导入 1、同学们，在生活中，书是最吸引我的，什么东西最吸引你？很能吸引人的力量就称之为魅力。（板书：魅力）有一种魅力，人人都可以具备，那就是语言。（板书：语言

15、的）“字字传真情，句句暖人心”，“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒暖”这些都充分说明了语言的魅力。今天我们就来学习第2课，通过一个故事来领略语言的魅力。二、初读感知1、检查预习指名读：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。这一组词语是描写谁的？看了这些词语，你眼前浮现出一个怎样的老人？2.自由读课文，边读边思考：课文讲了发生在这三者之间的什么事？三、品读感悟1、读课文，说一说，文中最有魅力的语言是那一句？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）你从文中哪儿看出这句话富有魅力？（“我什么都没得到”“他看到来往的行人经过这块木牌时，大都停了下来。”）2、“听到有人询问今天什么也没有得到。”“无论是衣着华丽的

16、绅士、贵妇也摸出一枚硬币交给老人。”【此处为课件2】指导朗读，进一步体会变化之大。 师：是啊，在繁华的巴黎大街上，过往的行人很多，当他们看到面对衣衫褴褛的老人，却都视若无物，冷漠地从他身边走过，当他们看到“我什么也看不见”时，没有一个人肯帮帮这位双目失明的老人，然而，诗人仅仅只是加上了“春天到了”事情竟然有那么大的转机，这是为什么呢？3、从悲伤到高兴，从无动于衷到慷慨解囊，为什么会有这样的变化？看来奥秘就在这句话中，我们来研究研究这句话。4、指名读第6自然段：这句话有什么样的浓厚的感情色彩？5、看到春天来了，就让我们联想到了春天的美好，（板书：联想）文中哪一句话写出了春天的美丽？用“”画出来。

17、师引读：是的，春天是美好的，（出示春景图）那湛蓝的天空、洁白的云朵，那蓝天下的绿树红花，那花间的莺歌燕舞，那树边的流水人家，这美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？边想象边试着背诵。6、是啊，鸟语花香，姹紫嫣红，春天像年轻的生命一样，充满蓬勃的生机、绚丽的色彩，让我们纵情高呼：春天到了。可是，蓝天白云、绿树红花对老人而言，只是漆黑一片，他的一生所拥有的色彩只有黑色，那孤独冰冷、幽暗死寂的黑色，他只能说春天到了，我什么也看不见。这漆黑和万紫千红形成了多么鲜明的对比。（板书：对比）7.老人多么痛苦啊，那你说一说这句话中包含着浓厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人们深切的同情之心呢？（板书：

18、激发同情）正是这饱含浓厚感情的话语，打开了人们关爱的心门，纷纷慷慨解囊。让我们再来读读这句富含魅力的语言吧！（四）仿写1、法国诗人让彼浩勒用一句话帮助贫穷的老人，其实在我们中国也有类似的故事。我们生活中像这样有魅力的语言很多，例如草地上不再写“禁止践踏”，而会写上一些有魅力的语言（生交流，师总结）2、我们也来试试吧，校园里、街道旁门、小河边我们能不能写写提示牌，用有魅力的语言来提示大家言行文明呢？（五）总结全文古人云“一言可以定国，一言可以丧邦。”这就是语言的魅力。好的语言，能给人以美的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。现代社会里，演讲和口才是高素质人才的重要标志。希望我们每个同学都能认真的学

19、好语文，让我们的语言也能具有神奇的魅力。精彩片段一、浏览阅读，初步感知。师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。（我画的是“春天到了，我什么也看不见”。）师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。）二、想象画面，激发情感。出示两句话：春天到了，我什么也看不见！我什么也看不见！师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。（生：第二句比第一句多了“春天到了”这四个字。）师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。出示春天文字：(生读)那蓝天白云，那绿树红花

20、，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)春天到了，我看见了_，听到了_，_，这怎能不让我陶醉呢？师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的江河水)刚才还是满眼的春

21、光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）在人来人往的街头，站着一位老妇人。她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。在她身旁，立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”。这是一位双目失明的老人，因为生活所迫，不得不在街上乞讨。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。“我什么也看不见！”指导读“我什么也看不见！”老人叹息道：唉-“我什么也看不见！”老人悲伤着：“我什么也看不见！”老人心酸呀：“我什么也看不见！”师：人来人往的街头，华丽的

22、绅士、贵妇、少男上看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷三、对比阅读，体会语言。师：难道在人来人往的街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，一位诗人使这个世界改变了。）师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了世界变了，人们的心变了，充满了“爱”诗人的心情也变了师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老

23、人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）变换不同语气读，体会其中的变化。我什么也看不见！春天到了，我什么也看不见！3、对比的力量师：再读我什么也看不见！春天到了，我什么也看不见！1）强烈的对比和反差，春天意味着什么？光明、美好。2）盲人意味着？什么也看不到。3）如果两件事没有联系可能没有什么，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）2、一句话为什么会产生如此的变

24、化？师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。备课素材【教材分析】 语言的魅力是鄂教版四年级上册中一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在人来人往的街头，有一位失明老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。一位诗人在牌子上添加了“春天到了”几个字，结果，街头的行人变了，他们从对失明老人无动于衷到热情相助。课文中“春天到了，我什么也看不见！”这句话在文中起到了“一波才

25、动万波涌”的作用，使行人的感情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。【作者介绍】让彼浩勒：法国诗人。一生不但创作了许多诗歌，而且热衷于人生的喜好、哲理。【与文章相关的资料介绍】名人妙语拾趣语言是人类交际的艺术、古往今来许多名人为我们留下了许多宝贵的语言财富，这些财富在不同的行业和领域影响着方方面面的人。在闲暇之余，细细品味，对我们的学习、生活和事业大有裨益。 逆向思维，绝处逢生。相传和砷与乾隆皇帝到某一寺庙上香。在通往寺庙的台阶上，和砷向皇上讨好似的说道： “皇上，您一步更比一步高。您是步步登高呀！”皇上听着顺耳，自然高兴。进香归来，皇上顺着台阶下走，灵机一动，转身问道： “和爱卿，现在

26、怎么说呢？”和珅急中生智，奏道： “皇上，现在是后步要比前步高。皇上您啊，是后来居上。”调换词序，逢凶化吉。曾国藩初与起义军对阵，屡屡受挫，在奏折上不得不写上“屡战屡败”，如若不然就有欺君瞒上之罪：照实直说皇帝看了肯定不高兴，轻则丢官罢职，重则性命难保。苦思冥想的曾国藩采用师爷的建议，把“屡战屡败”换成了“屡败屡战”。奏折呈上，皇帝不但没有怪罪，而且认为其忠勇可嘉。这是因为，次序改变以后，虽然连吃败仗，但是体现了曾国藩面对强敌不服输的信念和必胜的决心。 巧妙设喻，化解难题。春秋战国时期，晏子使楚。楚王为了羞辱晏子和齐国，特意让人押解一个被称作小偷的齐国人从晏子面前走过。楚王借故询问小偷是哪个国

27、家人，随便说了一句： “齐国人，怎么尽出些偷鸡摸狗的人呢？”晏子不卑不亢，缓缓说道： “齐国民风淳朴，没有小偷。为什么到了楚国的齐国人竟然变成了小偷呢？这大概就像一种树，在淮海以南为枳，在淮海以北就变成了橘子这大概是水土使然。大王您说呢？”楚王尴尬无比，笑着打了个哈哈，立即转换了话题。 在生活和工作中，我们也会遇到很棘手的问题。越是这样，越需要我们学会与周围方方面面的人进行交流，为自己创造一个良好的舆论环境，而学习和借鉴名人的交际艺术将会使我们受益匪浅。【课后作业】一、看拼音写词语。yng b m pi hn sun q to( 硬 币 ) ( 木 牌 ) ( 寒 酸 ) ( 乞 讨 )fng

28、 zh cn nin shng hu su p ( 风 烛 残 年 ) ( 生 活 所 迫 )二、在括号里填上恰当的词语。一（位）老妇人 （双目失明）的老人一（枚）硬币 （ 美 好 ）的春天一（片）漆黑 （衣着华丽）的绅士一（块）木牌 （ 花 白 ）的头发 三、根据词义写出下列词语，看谁记得最好！ （1）黄莺歌唱，燕子飞舞。形容春光明媚宜人，一派生机。（莺歌燕舞）（2）比喻临近死亡的晚年。 （风烛残年）（3）形容百花齐放，颜色艳丽。 （万紫千红）四、阅读文段，完成练习。“春天到了，我什么也看不见！”诗人仅仅在原来那句话的前面加了几个字，竟产生了这么大的魅力！是呀，春天是美好的，有谁不去赞美它呢

29、？有谁不去追逐它的脚步呢？那(蓝天白云)，那（绿树红花），那(莺歌燕舞)，那(小桥流水)，怎么不叫人陶醉呢？但是这一切，对于一个双目失明的人来说，都是虚设的，她的眼前只是一片漆黑。这是多么令人辛酸的事啊！当人们想起这个贫困交加、风烛残年的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到过，怎能不对她产生同情之心呢?1、在括号里加入恰当的词。2、把划横线的句子换一种说法。 是呀，春天是美好的，谁都会去赞美它。 3、为什么诗人加的这几个字会产生这么大的魅力？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，

30、边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 因为春天的美好和老妇人什么也看不见的不幸形成强烈的对比和巨大的反差，给人们的心灵以巨大的冲击，激起了善良人们的同情心。这就是语言的魅力。 4、假如老人知道了诗人的所作所为，他会说些什么呢？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是

31、名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。