第7课《呼风唤雨的世纪》（第一课时）（教学设计）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）.docx

1、课 题7.呼风唤雨的世纪统编版四年级上册第二单元第1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.认识“唤、获”等11个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等词语。2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。3.能借助问题理解课文内容。4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。学习重难点1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。2.能借助问题理解课文内容。学情分析本课旨在继续培养学生的提问意识和提问能力，并在前两课一个豆荚里的五粒豆夜间飞行的秘密的学习后学生已经掌握了从全文和部分进行提问，从写法、内容、启示等多角度进行提问，本课老师重在引导学生筛选最理解课文最有帮助的

2、问题，借助问题理解课文内容。教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。教学过程学习任务一：激趣导入，关注学习任务1.当你远程操控家中家用电器的时候，当你使用扫地机器人打扫卫生的时候，当你和远在美国的朋友视频通话的时候，当你使用面部或指纹付款的时候你是否感到科学技术的神奇威力？20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。 2.作者简介。路甬祥，中国科学院院士、中国工程院院士、第三世界科学院院士，中国科学院原院长。3.了解课前学习提示，关注学习任务。一位同学读了下面这篇课文，在旁边和文后写下来自

3、己的问题。读课文，写下你的问题，和同学交流。4.通过前两课的学习，你知道我们可以从哪些角度进行提问吗？ 是的，可以从课文的一部分或者全文的角度提问，还可以从内容、写法、启发等方面去提问。学习任务二：初读课文，自主提问1.自学提示：（1）听读课文。（2）运用学到的方法自主提问，在文中或者文后把自己的问题记录下来。2.听课文朗读。3.读完课文，你提出了哪些问题？预设：u “呼风唤雨”在文中具体指什么？u 为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪？u “千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾的神仙”在现代指的是什么？u “发现”和“发明”有什么区别？u 什么是“程控电话”？u 为什么新的交通工具能把地球变成“

4、地球村”？u “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自哪里？有什么作用？u 现代科学技术给我们带来的全是好处吗？u 20世纪的科学技术还创造了哪些神话？ 4.下面是一个小组在整理问题时的讨论，你从中受到什么启发？明确：问题一，“程控电话”是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，可以继续阅读，不影响理解文章表达主要思想。问题二，这个问题可以帮助理解课文的内容，诗句能更好地表现出现代科学技术成就变化之大、快，给人们带来意想不到的惊喜。问题三，这个问题可以引发我们继续深入思考。总结：我们在阅读过程中会产生很多问题，有些问题不影响对课文内容的理解，有的有助于理解课文内容，有的能引发深入思考。因此，在

5、阅读中提问要注意筛选，筛选出“对理解课文最有帮助的问题”。5.分小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。学习任务三：自主识字，交流识字技巧1.读词语：呼唤 获得 依赖 潜入 百亿 探索 奥秘 船舶 素质 哲学 兰花重点提示：“索”是平舌音，不要读成翘舌音，“潜”读第二声，不是第三声，“质”是翘舌音不是平舌音。2.交流识字技巧。比较识字：唤换 赖懒加一加：氵+替=潜（潜水）（潜力）舟+白=舶（船舶）（巨舶）亻+乙=亿（一亿）（亿万）形声字：唤 亿 哲 舶 3.学习本课要求会写的生字。重点提示：“唤、纪、技、改、程、亿、核、联、任”都是左右结构，左窄右宽；“超、质”是半包围结构，“哲”是

6、上下结构，上宽下窄。“奥”，上下结构，共有12笔。书写时要注意：首撇要短、下框不封闭、里边“米”字要小，“大”字扁宽、横要长、撇和捺外展。 “益”，上下结构，共有10笔。书写时要注意：上边横稍短，上下四笔匀称，下边的撇和点外展，皿字底要扁宽，下横要长。“善”第五笔竖下部不出头，“纪”右部不要写成“已”。拓展延伸1.文中出现的“千里眼”“顺风耳”，让我们感到新奇，你知道他们的传说吗？元朝时期，有两位身有异能的奇人，名为师旷和离娄。 师旷是古代一位音乐家，虽然他的双目失明，但是他对声音却是非常敏感。他能听到许多常人所察觉不到的声音。 离娄人们传言他可以看清很远地方的东西，就算是千里之外动物身上细小的毛发的尖端也能清清楚楚的看到，所以人们便给他封号“千里眼”，久而久之就在人们心中成为了千里眼的形象。2.课文中的“千里眼”“顺风耳”指什么呢？课文中“千里眼”指电视、电脑和望远镜等，“顺风耳”指电话和收音机。板书设计： 7.呼风唤雨的世纪 不影响理解课文内容的问题 删除 学习筛选问题 对理解课文内容有帮助的问题 保留 可以引发思考的问题 保留