四年级上册语文教案3.古诗两首_苏教版.doc

1、3.古诗两首宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教材分析】与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，

2、颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 这是第七册的第三篇课文，也是第一单元的第三篇课文。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

3、前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 本课是两首描写秋夜景色的古诗。第一首望洞庭选择的是月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。第二首峨眉山月歌描写的是月映清江的美景，抒发作者

4、秋夜行船时思念故乡和友人的感情。【学情分析】由于四年级学生良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。【教学策略与设计说明】为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等

5、生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会5个生字，两条绿线内的1个只识不写。3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能定出望洞庭一诗中描绘的景色。4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学重点】有感情地朗读古诗，在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露的情思，达到熟读成诵。【教学难点】在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露的情思。【教学准备】老师:多媒体课件、准备课文录音。学生:课前预习。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时:激趣导入，整体感知，讨论探究，角色表演，小节质疑，布置作业

6、。第二课时:复习望洞庭，学习峨眉山月歌，精读诗句，想象画面，总结课文。【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激趣导入。1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的有关知识？结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。2.简介刘禹锡。 1.举手作答老师的问题。2.指名作答。如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。在这里，先从自然景色来引起学生的兴趣从而来学习课文。二、整体感知。赏读第一句：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 1.你读懂了哪些词语？2.用自己的话说说诗句的

7、意思。相：相互。和：和谐、协调。两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊。）诗中把什么比作什么？（把潭面比作没有磨拭过的铜镜。）3.播放课件，体会词语的意境。4.指导说第一句的诗意，（秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。）读好本句。5.谁能试着美美的把这两句诗读好？用同样的办法学习“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 1.遥望：远望。点题

8、，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。山水色：山就是指君山。 这句诗中，把什么比作了什么？（把洞庭湖比作白银盘；把君山比作青螺。）2.指导说后两句诗的意思。（这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。）1.小组讨论问题，回答问题2.通过课件学习词语的意思。3.结合刚才小组讨论及自己的想法回答问题。三、讨论探究。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用自己的话说说。听配乐朗诵，回答问题。四、角色表演。假如你是诗人，看到这眼前的美景，你想说什么？小组讨论，回答问题。五、小结质疑。1.你读懂了哪些诗句？还有哪些不懂的？2.再播放画面，感受洞庭美景。

9、1.提出疑惑的地方。2.看课件，感受大自然的美。六、布置作业。1.背诵望洞庭，讲述诗的意思，有兴趣的可以画一画；2.搜集有关刘禹锡的诗。七、板书设计。望洞庭两相和镜未磨遥望 白银盘 青螺八、教学反思。 本课的两首古诗都是描写秋夜景色的古诗，所以教材才把这两首放在了一起学习。望洞庭 是刘禹锡在看了洞庭湖的美景有感而发。我通过让学生边读边对照课文插图去理解，然后把不理解的提出来，也可以把理解的说一说。这样学生学习的兴趣很浓厚，只是有一句大部分同学不太理解：“潭面无风镜未磨”。我从古时候的镜子说起，他们明白了铜镜，自然而然联想到湖面和铜镜的共同点。在体会诗意上，还不能深入到诗中去。所以在学生基本理解诗句意思的基础上，指导学生反复诵读，进一步理解作者写诗时的思想感情。古诗峨眉山月歌描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。由于第一次带四年级，总是不放心，怕学生不理解，在古诗的教学中分析过多。看来，教学古诗应让学生自己在诵读中体会，稍加点拨就可以了，一定要让学生走进古诗，走进诗人的内心。也许一个问题，一张图片，学生就能进入古诗的意境。教学古诗，要让学生拥有诗人的情怀才是最关键的。