一年级下册语文教案望梅止渴3沪教版.docx

1、沪教版一年级下册望梅止渴教学设计教学目标能正确流利地朗读课文。会认“曹喉咙”等11个生字。体会到曹操是一个机智聪明，善于变通的人。重难点识字和理解课文的主要内容教学流程课前三分钟：读成语，对古诗。一、谈话导入出示图片和文字“杨梅”。杨梅是什么味道？这时正是杨梅的季节，前几天 张老师因为贪吃，吃得太多了，第二天吃饭时牙齿都疼。三国时有这样一群士兵，他们只是听到杨梅，并没有吃到，就能解渴，你们信不信？今天我们一起学习这样一个故事望梅止渴。齐读课题。二、读文识字“请大家翻开语文书，119页。小铅笔，拿起来。不会的，圈出来。” 读完后，“小铅笔收柜桶。”1、自由读文，圈出不认识的字。（读完后拍手做好）

2、2、小老师示范读，注意听清圈中字。“请大家认真听我读，左手压书，右手指字。”3、小组合作读。“合作学习开始了，大家快快围过来。椅子推进去，两人站中间。”组长：“小课本，拿起来。”4、小组展示，评议。三、读词识字我们跟随曹操的军队，曹操说绕过绕这个山丘就到梅林，咱先上坡。（出示词语幻灯，呈上山状）1、自由读2、男女对读3、开双轨火车接龙读四、识字1、小老师带读2、摆字卡。3、攻难字（对口令 金手指）4、收字卡五、回归课文1、再读课文2、这就是望梅止渴的故事，仔细观察，你发现了什么？（出示图片）谁能用自己的话说一说这个故事呢？你喜欢曹操吗？你还知道三国里的哪些人物？你知道他们是谁吗？（人物图片）六

3、、拓展（改编的小诗歌）附： 望梅止渴随鞭/（bin)一指/生梅林，家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。便使/万军/不唇干。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形

4、容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。无中生有/智者策(c)，观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一

5、边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨

6、，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。用兵奇谋 /众口传。纸上一事/难学会，因势(sh)利导/不简单。若无/随机应变/心，读尽/兵书/也枉(wng)然