四年级上册语文教案9巨人的花园 人教新课标.doc

1、巨人的花园教学目标：1、认识8个字，会写12个字，积累“草翠花开”等好词佳句。2、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，交流阅读感受。教学重点：能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、回顾童话，体会童话特点1、猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣）2、今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话

2、故事巨人的花园，板书，齐读。二、走近童话，整体感知内容1、引导学生初读。读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）2、读词语，并运用。洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌巨人的花园曾经（ ）着孩子们的笑声，当巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子们入内，还（ ）孩子们后，他的花园就变了。凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快当桃树下的小男孩（ ）着巨人，巨人也变了。感到脸上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（

3、 ）围墙，和孩子们（ ）地玩耍。师小结：孩子们，学的词语不仅要会读，而且还要会用。3、把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。三、走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变1、巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。2、随机学习句子。句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（1）巨人的花园曾经是怎么样的？（板书：四季如春。）（2）读着读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。句二：但不知

4、为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他在用词方面也很有特点，你们发现了吗？把它们圈一圈，读一读。3、学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作雪花飞舞

5、 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。4、谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。四、聚焦小男孩，感受童话之魅力当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。1、把描写小男孩的句子画下来，一起读一读。2、小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇童话，童话里处处充满着想象。（板书：想象）五、巩固练习打开“基础训练-巨人的花园”，一起来闯关吧！六、设疑结课，完成作业小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节

6、课再来研究。第二课时一、复习回顾，学会积累运用听写四字词语，读一读，说一说。鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖巨人的花园以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他赶走孩子们以后，花园里天天（ ）、（ ），孩子们偷偷钻进来后又给花园增添了春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（ ），（ ），花园又被（ ）了。师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本，继续走进王尔德的巨人的花园。二、对比朗读，体会巨人的冷漠与改变1、默读课文，想一想：巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱赶孩子们？后来是怎么样的？

7、把描写巨人言行的句子画下来读一读。2、学生画一画，读一读，交流反馈。3、指导朗读。4、你感觉到这是怎样的一个巨人？补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的目光。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一去就是七年。5、小男孩的眼神仿佛在说什么？6、这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）7、如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）三、结合生活，领悟童话中的道理巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面

8、，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。孩子们，你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学生自由说。）师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？四、续编故事，感受童话的魅力1、读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。（词语提供：不再是而是；巨人、孩子们、花园。）2、故事交流。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循

9、之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。五、巩固练习打开“阅读训练-巨人的花园”，一起来闯关吧！“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的

10、“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。六、完成作业要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有

11、条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1、完成本课作业。2、补充资料袋。推荐阅读：格林童话王尔德童话集。