四年级上册语文教案一只贝教学教案语文S版.doc

1、一只贝死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学目标： 1自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。 2学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。 3读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点：理解“这是一

2、只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。 教学准备:搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。 课时安排:2课时 教学过程: 第1课时 一、欣赏贝壳，揭示课题 1出示贝壳和珍珠。 2你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习一只贝。（板书课题。） 二、自读课文，整体感知 1出示“自读提示”。 画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。 能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。 不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。 文中的这只贝给你留下了什么印象？ 2自由读文。

3、 3小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。 4小组交流，记忆字形。师重点指导：腻 5全班交流，评价朗读。 第2课时 一、细读品味，升华感情教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（一）学习课文第1、2段。 1初读了课文，说说这是一只怎样的贝？ 2请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。 3交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。 4再读出示的第1段文字，边

4、读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉 5它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。） 6抽生读。 （二）学习课文第310段。 出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它默默地，它说不出来。 1生自读句子。 2这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什么感受？ 3生交流感受。 4再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。 5生交流，师相机指导理解：默默、荣

5、誉 6相机抓住“折磨”这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。 7生理解“折磨”的意思。 8再读课文，透过“折磨”这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？ 9生读课文，谈感受。 10你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？ 11让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）教师：一年，两年，它的壳上读，但他 12再读课文，再体会体会，在“可怜”的背后你又读出了什么？ 13思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。 二、学习写作方法，拓展迁移1作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？ 小结：文章借物喻人。 2说说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。 3把你想对这只贝说的话写下来。 三、总结并提出希望 1生展示搜集的同类人的故事。 2希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。 板书设计 一只贝 可怜 丑陋 可敬 学生赞美贝的语言（学生写上去）