四年级上册语文教案习作5.doc

1、习作5教案教材分析：本次习作是让学生用“自述的形式”介绍一种自己熟悉的事物，要写得具体生动。“自述的形式”指叙说自己、自己介绍自己的表达方式。本次训练的重点是“自述”，因此要把物当作自己来写，多运用比喻、拟人手法，使所写之物有生命。教学时我们可以先让学生从例文中发现自述形式的文章和其他文章的不同，通过阅读例文，获得写作方法。如有条件，教师可请学生带来自己想介绍的物品，这样更能激发学生的写作热情。学情分析：四年级的学生对熟悉的事物已经有了全面认识和评价的能力，教学中让学生说、听、思，组织学生交流、感悟，让学生在交流中感知自述文章的写法。教学目标：1.读懂例文，掌握自述文章的写作要求。2.用拟人的

2、手法写熟悉的事物，抓住事物的特点，展开想象，要写得具体、生动。3.将物当作人来写，使文章充满生机，使写作充满乐趣。第一课时课时目标：1.读懂例文，掌握自述形式文章的写作要求。2.从例文中学到利用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。重点难点：重点：掌握自述形式文章的写作要求。难点：掌握自述形式文章的写作要求并初步构思。教学准备：学生准备自己熟悉并想写的物品，如果是不能带来的可以带图片或者把事物的名称写在卡片上。教学过程：一、激趣导入同学们，在我们身边有许多事物，如果它们都会说话，都有生命，那该多有趣啊！今天，我们就来看两个片段。二、自学例文，明确写法自由朗读短文，思考：这两

3、篇短文有什么特点？你喜欢它们吗？为什么？学生交流：1.这两篇短文都是以自述的形式写的，好像闹钟、小溪流都有了生命，活灵活现的，非常有趣。2.文章有条理，按一定顺序写了几个方面，要表达的意思很清楚。一篇好的文章都有值得我们学习的地方，这两篇文章中被介绍的事物都能自己开口说话，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，使文章变得更加生动有趣。三、再读例文，学习写法请你默读这两篇文章，思考：在写自述的形式的文章时候，可以写哪些内容？学生交流。（可以从形状、色彩、结构、功能、愿望、对别人的建议、发出倡议等方面来写）四、拓宽思路，指导说话1.你的周围还有哪些你熟悉的事物？让它们也说说话。2.拿出你带来的物品，

4、先自己说说，再说给同桌听听。3.交流，下面听的同学根据写作要求点评。五、布置作业用“的自述”的形式及拟人化的手法写一写自己熟悉的事物。板书设计：自述的形式运用第一人称写作教学反思：教学中通过学生说、听、思，组织学生交流、感悟，让学生在交流中感知自述文的写法。这样既让学生轻轻松松就学会了写作知识，也克服了学生畏惧习作的心理。教案点评：生活是作文之本。引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。第二课时课时目标：用拟人的手法来写熟悉的事物，抓住事物的特点展开丰富的想象，要写得具体、生动。重点难点：重点：用拟人的手法写熟悉的事物。难点：抓住事物的特点，展

5、开丰富的想象。教学准备：习作例文。教学过程:一、说说写自述形式文章要注意什么二、练习写作想想你准备写的是什么。可以写你最熟悉的、自己带来介绍的，也允许写刚才听了别人的介绍自己感兴趣的。把一件东西当作自己来写，让事物富有生命，这会是多么有趣，你一定能写好。三、书面习作1.作文： 的自述。题目也可自定。2.学生写作。3.老师巡回指导。四、班内交流，提出修改意见1.请先写好的同学读读自己的文章。大家提修改意见。2.同桌互评，修改成文，誊抄作文。五、作业写一写自己熟悉的事物，要抓住事物的特点。例文点评：电脑的自述大家好！我是电脑。我穿着银灰色的衣服，长着一张长方形的脸，这张脸被称作显示屏；两只长方体的

6、耳朵里可以传出优美动听的音乐，主人管它叫音响；那椭圆形的鼠标就是我的手；长方体的身子是我的神经中枢，主人管它叫主机；那又长又扁的键盘就是我的脚。我的功能可多啦！工作时，主人可以用我来学习英语、搜索资料、打印作文、网上投稿休息时，主人可以用我来玩游戏、欣赏音乐、画画、登录QQ和同学聊天我丰富的功能给主人带来了许多快乐。主人十分爱惜我。每次使用时，总是小心地移动着我的手在我脸上轻点，轻轻地用手在我的脚上按来按去，还经常用湿毛巾给我擦身子，帮我抹掉灰尘，可舒服啦！而我的天敌就是病毒。为此，主人给我安了一道防火墙，并定时为我杀毒，这使得那些想破坏我的病毒只好望而却步。其实,任何一门学科都离不开死记硬背

7、,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。主人很喜欢使用我在word文档里写作文。用她那灵巧的手在我的脚上按来按去，打出优美的文章。我则在一旁配合主人，看着主人的文章，读着那抒情的句子，心里真高兴。可是，主人总是抵挡不住我的诱惑，一有空就用我来登录QQ和

8、她的同学聊天。主人每次都说只聊 10分钟，可是10分钟后，她又会说：“再聊10分钟就下线。”但到了时间，主人还是克制不住自己，所以往往一聊就是四五十分钟。因为这个，主人的视力下降了不少，我真替主人担心啊。我就是这样，有利有弊，只要你正确地使用我，就一定能使你的生活更加方便。现在，你了解我了吗？点评：小作者以“自述”的形式介绍了我们熟悉的事物电脑，文章采用了拟人的手法，赋予电脑以生命，通过具体的事例使文章更加生动。板书设计：修辞手法的运用“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生

9、”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学反思：加强学生对常用修辞手法的理解和运用。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教案点评：让学生从亲身体验中选择材料，组织材料，发挥想象，大胆写作。