四年级上册语文教案落花生北师大版.doc

1、落花生设计理念：1、根据新课程标准的基本理念，把握语文教育的特点。对于落花生这篇 课文，老师在讲解的时候要注意抓住重点句子，引导学生加深理解，深入掌握内在知识。教学时老师要把父亲所说的话作为教学的重难点，引导学生明白他的教育意义。2、教师要学会适时地引导学生总结，对比发现各种事物的不同点。这篇文章运用借物喻人的写作手法，赞扬落花生的奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽然它的外表不好看，但它有用，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。本文否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。3、挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文

2、中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。教学目标 （一）知识与能力1、掌握本课6个生字，正确书写荒芜、居然、收获等8个词语。2、 熟练地分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、 了解课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，能自己总结出来，体会这样写的好处。4、 理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。5、了解借物喻人的写作手法，懂得作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（二）过程与方法1、 自学生字新词，并用“居然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只

3、讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、 用借物喻人的方法写写身边的事物。（三）情感态度价值观学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学时数2课时 教学过程第一课时 一、激趣导入1老师谈自己名字的含义，师：我姓丁，“甲乙丙丁”的“丁”（写“丁”）。谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家？2、请学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。(生上黑板写好自

4、己姓名后)老师讲解师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果有同学不知道自己名字意思，老师布置一个作业，回去问问家人，为什么给你起这个名字，好不好？ （生答：好）3教师板书作者笔名“落华生”，并请学生猜想它的含义。师：现在老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？(板书：落华生)齐读板书师：你看到这个名字有什么想法？请同学举手回答。（板书：将“华”改为“花”）师生讨论。师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什么呢？你知道吗？（老师引导学生回答）师：真落华生是作者自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。那他为什么给自己取这个名字呢？师：今天

5、我们学习落花生，许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。二、初读课文，感知全文。、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：荒芜 居然 收获等（如，后园、开辟、“空地”的“空”读四声kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声等）、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。 种花生 收花生 吃花生 议花生（重点）3、指名分段读课文，学生汇报、质疑，老师归纳总结，了解文章重点内容。4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。三、精读课文，理解文意 1、指名朗读第一段，体会“居然”收获了：

6、 用“居然”造句，体会“居然”的用法及好处、体会简略描写的好处（详略得当）花生的种植过程（“买种，翻地，播种，浇水”）3、 学生自读这一段，读出意外收获得惊喜之情。四、总结课文通过这堂课的学习，我们认识了一些新的词语，同时掌握了详略对比的写法。第二课时 一、复习导入 1、听写本文的生字词。 2、提问学生：文章哪些部分详写，哪些部分略写？二、详细学习重点写作方法1、结合文本找到种花生、收花生、吃花生、议花生的相应段落。（种花生、收花生、吃花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，详略得当的写作手法）2、确定详略部分“种花生、收花生、尝花生”略写，“议花生”详写。三、比较对比，重点段落。（一）

7、、体会句子“所以你们要像花生，它虽然不好看。可是很有用”的深刻含义。1、学生围绕第段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认为花生的可贵之处是什么？ 2、花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？3、学生列表格填写，总结交流。花生 苹果、石榴、桃子位置 埋在地里 高高地挂在枝头外表 矮矮地长 鲜红嫩绿印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心（过渡：父亲说这句话除了赞美花生，还有什么目的？希望我们成为有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）（二）、学生围绕第段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们向花生学习什么？1、 交流所看内容，谈谈你对这句话的理解。2、 学生结合生活实际谈谈身边具有落

8、花生品格的人。3、 学生感情朗读句子。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（三）、自读、指导朗读。 （四）、填空： 我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？读了课文

9、我明白了人要做（ ），不要做（ ）。 三、总结全文 1、说说这篇文章在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？ （1）详略得当；（2）借物喻人要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2、我们要向花生学习虽然外表不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。努力成为一个有用的人。 四、布置作业、背诵并摘抄喜欢的句子。 、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（如沙漠里的仙人掌、默默燃烧的蜡烛等）板书设计落花生要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。种花生收花生吃花生议花生详 略做人 不图虚名、默默奉献