四年级下册语文教案8将心比心 人教新课标.doc

1、8*.将心比心 理清重难点1.母亲的宽容体现在哪里？她为什么这样做？母亲主动体谅他人，理解他人，关爱他人，帮助他人，做到了“己所不欲，勿施于人”、她这样做的原因是：（1）她是一位善良、仁爱、懂得理解和宽容他人的人。（2）她希望自己的女儿将来面对患者的时候也能得到他人的鼓励和关爱。2.为什么“我”听了母亲的话，心里充满了温暖与幸福？母亲是在拿他人之心比自己之心，希望自己的女儿在第一次面对患者时，也能遇到像她这样宽容和理解女儿的患者，给女儿一次从失败走向坚强的机会，这对女儿来讲就是最大的鼓励与爱。相关资料：己所不欲，勿施于人。原文出处：子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不

2、欲，勿施于人。” 论语卫灵公【课文分析】本文是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事，即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。【学情分析】 四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易。只是在读写结合上需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。【教学策略】为了突破本课重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情

3、景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。应用这些教学方法，可以达到师生互动，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使学生积极、主动地参与到教学活动中，从而调动学生的“情”、“智”，使学生真正成为课堂学习的主人。【教学目标】1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。3.培养学生独立阅读的能力。【重点难点】1.指导学生理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。2.引导学生明白“善待他人就是善待自己”的道理。【教学准备】学生准备：参照自主预习卡做好预习。教师准备：制作多媒体课件。【

4、课时安排】 1课时。教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、创设情境，导入新课。(约5分钟)1.播放视频（公益广告）：妈妈，洗脚。2.引导学生说一说：看了这个视频，你想说些什么？3.教师谈话：是呀,孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，让我们一起来读课题将心比心。1.观看视频，说一说观看之后的感受。2.学生齐读课文题目。通过公益广告，让孩子入情入境，体会将心比心，进而引出本课要学的课文将心比心二、初读课文,了解文意。（约10分钟）1.指导学生回忆平时是怎样学习略读课文的。2.引导学生读导读提示,找出读书要求。 3.引导学生

5、自由读课文，思考：课文写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？ 1.交流略读课文的学习方法。2.自读阅读提示，明确学习要求。3.自由读课文，相互交流教师提出的问题。这一环节让学生明确这是一篇略读课文，应围绕导读提示提出的读书要求自己进行学习。同时引导学生初读课文，整体感知全文。三、精读课文，走进文本。（约15分钟）1.指导学生思考：事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。2.引导学生汇报交流。（1）引导学生交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？出示句子：“有一次她去商店松手。”提问：说说为什么温暖了你的心？ 她帮助的是她的亲人和朋友

6、吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（2）引导学生交流第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？出示句子：“一天涌到嘴边的话。”提问：如果你遇到了这种情况，会怎么做？ 感悟“平静”中的母亲当时心里是怎么想的。出示句子：“母亲用另一只手拉着我温暖与幸福。”提问：感悟母亲第二次的“平静”。 现在“我”的心情是温暖的是幸福的，一开始“我”的心情是这样吗？来源:1.自由交流温暖了自己的心的地方。2.相互交流第一件事，品味教师出示的句子，自由畅谈自己的感受与体验，体会让自己有了温暖的感觉的地方。3.相互交流第二件事，品味教师出示的句子，思考并交流自己的感受，体会让自己有了温暖的感觉的地方。通过反复读母亲的话

7、,让学生再次体会“将心比心”,通过一个实际问题,让学生真正理解“将心比心”,并在生活中做到“将心比心”。四、总结提升，迁移运用。（约10分钟）1.指导学生说一说：学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？2.引导学生展开全班交流：在生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？3.指导学生有感情地朗读课文。4.引导学生把在生活中遇到的有关将心比心、宽容谅解的事写在日记里。1.说一说自己对课文中的阿姨和母亲想说的话。2.全班交流自己的感受和体验。3.有感情地朗读课文4.把在生活中遇到的有关将心比心、宽容谅解的事写在日记里。联系生活实际，让学生在现实生活中，能够做到“将心比心”，让学生更深入地理解

8、“将心比心”。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。五、板书设计。将心比心帮助 关爱宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不

9、变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。宽容 理解信任 鼓励语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎

10、,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。支持 尊重六、教学反思。在教学过程中，尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法

11、学习，通过自由阅读、全班交流，来取长补短，达到自主学习的目的。在初读课文时，让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。将心比心课堂精彩片段师：孩子们，词语读得不错，现在让我们看看作者主要写了哪两件事。 生：第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨帮她推门，第二件事是患病的母亲鼓励医生为自己扎针。师：你的概括能力可真强呀！孩子们，那么现在就让我们走进课文的第一件事，找一找，哪些语句让你感动，并且把它勾画下来，想一想为什么让你感动。听明白了吗？生：听明白了。 （生自读、勾画）师：下面就来请这位男孩子来说一说

12、，哪些句子让你感动。生：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”师：这句话为什么让你感动呢？生：那位阿姨希望她的妈妈遇到这种情况的时候，也有人为她开门。 师：那位阿姨是怎么说的？生：那位阿姨是轻轻地说的。师：哦，这位阿姨是轻轻地说这段话的是不是，那谁愿意轻轻地把这位阿姨说的话读一读呢。（一男生轻读）师：谁还愿意用轻轻的语气读读阿姨的话（一女生轻读）师：多好呀，孩子们，这一句让你看到了一位阿姨遇到了素不相识的奶奶的事是吗？还有哪一句？生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。师：那么你觉得这句话里头，哪个词语打动你呢？生：沉重师：为什么打动你的是“沉重”呢？生：因为奶奶岁数有点年迈了，她可能推不动沉重的大门，走在她前面的那位阿姨就帮她推开了沉重的大门。