四年级下册语文教案9.2海上日出第二课时 北师大版.doc

1、第二课时教学目标： 1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。 2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。 3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点：通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。练习加小标题。教学难点：理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学过程：一、复习引入 1、生看板图口述日出前天空的变化。 2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习海上日出这篇课文。二、品读课文，理解内容 1

2、、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。 （1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。 这个太阳好像（）似地，（）慢慢地努力（），到最后，终于（）了云霞，（）了海面，颜色（）。 （2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。 （3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。 （4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。 （5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 2、女生齐读第4自然

3、段。 （1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。 （2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。 （3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。 3、男生齐读第5自然段。 （1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。 太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。 鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。 （2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳

4、冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。 （3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。 （4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。 4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。 （1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？ （2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。 这不是很伟大的奇观。（ ） 这就是很伟大的奇观。（ ） （3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 5、师生一起看图口述日出前，日出时，日

5、出后的情景，加深对“海上日出”的印象。三、划分段落，概说大意 生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。四、谈话总结，学习写法。 1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像） 3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。五、配乐朗读，整体感受。 让我们伴随着美

6、妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！板书设计： 海上日出唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 红霞越来越亮 负 努力上升 冲破 跳出 欣喜死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 有云 透过 直射 亮光放射 镶 出现光亮 喜悦 描绘 美景 赞叹光明的力量