四年级下册语文教案9老人和鸟_冀教版.doc

1、9 老人和鸟观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的

2、波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的

3、，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1、知识与技能：认识7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩

4、段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2、过程与方法：正确流利

5、有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。3、想情感态度与价值观：像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。重点难点找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。鸟对老人情感变化的原因。教学课时2课时来源:第一课时【教学目标】1，正确书写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。2，了解文章内容，理清文章思路。【教学过程】一、创设情境，激情导入：出示老人抚摩树干安放鸟窝的课件。激发学生情感：看到此情此景，你们想说些什么？二、初读课文，扫清文字障碍。1、学生自由读文，划出生字词。2、自学生字词。三、检查自学情况。 1、

6、开火车读课文。2、出示生词，生字。四、再读课文。1、思考课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了一位老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。）2、文章主要写了三个场面：（1）老人与偷砍树木的人斗争（2）鸟儿们拜访老人。（3）鸟儿们为老人送葬来源:学,科,网Z,X,X,K3、课文哪些地方给你留下的印象最深刻？读了这个故事你最大的感受是什么？画出能表现老人爱鸟的词句和鸟爱老人的词句。来源:ZXXK【课堂练习】邀（ ） 漂（ ） 瓣（ ） 衔（ ） 淡（ ）炊（ ）激（ ） 飘（ ） 辨（ ） 街（ ） 谈（ ）吹（ ）一（ ）小屋 一（ ）偷树人 一（ ）黑狗一（ ）明灯

7、 一（ ）草莓 一（ ）绿叶雨第二课时【教学目标】1，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。2，像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。【教学过程】一、复习导入：1、上节课，我们已经初读了课文，你能用一两句话概括文章的主要内容吗？这个感人的故事给你的最大感受是什么？（老人爱鸟，鸟也爱老人）2、课文的哪些地方给你留下的印象最深刻？上节课我们已经勾画了相关的语句，把你画出的句段有感情地读给小组同学听一听，并简单说一说自己的感受。二、小组交流。三、全班交流文章哪一部分给你留下的印象最深刻1、群鸟为老人送葬（9、10）（1）读这两个自然段（2）这是

8、什么场景？来源:ZXXK（3）“寂静”是什么意思？为什么说“那是多么寂静暗淡的一天哪”？你怎样理解？（4）你是从哪体会到鸟对老人的爱？抓重点词“谁也没有邀请谁、成百上千盘旋、哀鸣”引导学生联系生活想一想：什么人才能有如此隆重的葬礼？（5）这个场景还有什么特别之处？（花瓣树叶的飘落让人感受到凄凉之美）启发想像：鸟儿们此时可能会说些什么？会致什么样的悼词？感受老人得到的爱戴与尊敬（6）有感情地朗读9、10自然段2、老人是一尊真正的山神（3-5）（1）你感受到了什么（老人爱鸟）你是从哪些词语体会到的？（抓住动词：叫喊、争吵、展开）面对挥舞的利斧，老人不顾处自己年老力单，奋不顾身地护树爱鸟，以法服人。

9、（2）理解“布告”补充老人展开的布告的内容。（3）理解“山神”。引导：你在电视中见过山神吗？它是干什么的？现在的老人就是在不求回报地履行着山神的职责。还从哪能感受到老人爱鸟？引读：第4自然段，那伙人走了，可森林中的树木已伤痕累累，鸟儿们家也已经荡然无存了，老人是怎么做的？读那伙人走了。过渡：老人用自己的生命捍卫着森林的一草一木，捍卫着鸟儿们的家园。老人的一言一行一举一动让鸟儿们看在眼里，记在心上，这样的老人已经和大森林融为一体，已经和大自然融为一体，瞧，他那满头白发，就像是硕大的蒲公英。他就是鸟儿们的保护神。（4）让我们带着对老人赞美之情来有感情地读一读3、4、5段。（自由读。）你还从哪能感受

10、到老人爱鸟？（5）老人“在树林里盖了一幢小屋，住下了”。3、鸟儿们对老人的拜访。这一场景你感受到了什么？（鸟对老人的信任与爱。）引导如下：（1）鸟儿们是怎样拜访的？（2）老人又是怎样招待客人的？你从“笑呵呵”一词可以体会到什么？（3）“馈赠”是什么意思？这里的馈赠指什么？为什么说是珍贵的馈赠？（4）想像省略号省略了什么？同样是叽叽喳喳的叫声，为什么前面的鸟叫就是争论呢？它们争论的是什么？鸟儿们为什么会有这样的感情变化呢？4、日子一天天过去了，时间在树叶上写下了许多幸福的故事，这些故事深深地嵌进树的年轮。森林里还会发生哪些感人的故事呢？请展开想像说一说。过渡：人之爱，鸟之语，花之情，树之意，无不

11、充盈着温馨和美之情。听着同学们的故事，让我们不由自主地走进了一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中。也正因为这样，才出现了课文中最感人的一幕，让我们看到了神话中才有的情节，看到了诗中才有的意境，成百上千的鸟们用树叶和花瓣陪伴老人步入天堂让我们带着对老人的无限依恋，带着对老人的无比崇敬再一起来读读9、10段，为老再送一程吧！齐读。四、小结。课文虽然以葬礼结尾，但哀而不伤，让人心中涌起浓浓的暖意，深深感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出了爱，那收获的也同样是爱。来源:学#科#网【课后练习】为什么说老人是真正的山神？【教学板书】老人与鸟爱老人-鸟【教学反思】 这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。读着这篇文章，不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。 这节课所体现的是人文性，在教学中我的宗旨是从文本的理解中渗透文章的工具性，我本着一个路子就是从文章的里边往外走，意思就是先理解文章的感情尤其是向这样故事性很强的课文，以人文性为主，由问题“读了这篇文章哪里给你的感受最深刻为线索，讲到哪理解到哪的时候适时点拨他的知识点。