四年级下册语文课堂实录8.三顾茅庐_苏教版.doc

1、三顾茅庐教学实录其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教材分析：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要

2、真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 本课是根据我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的

3、，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓

4、住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 课文按“三顾茅庐”的顺序，可以分为三段。

5、第一段，写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。第二段写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，写刘备三访孔明，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。课文写刘备三顾茅庐一次比一次详细，尤其是详写第三次拜访，突出了刘备虚心求教、礼贤下士的精神。此外，课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤若渴的态度，使人物形象显得鲜明生动。是训练学生抓人物言行，体会人物特点的好课文。教学目标：1.细读二、三段，找出写刘备诚心诚意请诸葛亮的词句。2.从人物的动作、语言、神态中体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学重点：通过反复朗读，让学生从中发

6、现诚、感悟诚、赞美诚。教学过程一、 质疑导读，披文入情 师：同学们。上节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象? 生：刘备仰慕孔明。 生：诚心诚意请诸葛亮。 师：同学们很会学习，也很能总结。 师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂! 生：课文是怎么详写刘备等人请诸葛亮出山？课文为什么多处写张飞?师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢? 生： 二、 合作探究，深入课文师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的好方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深

7、感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。 师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解)生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同) 师： (出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读读，读出自己的理解。生读 师：你觉得读得好吗? 生：一般。 师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。 生再读师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备

8、的话意。生：斥责张飞。 师： (板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的? 生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 师：引导学生读好后，概括句意，请学生板书：端正地写“下马步行”。 师：好，我们应该端端正正写字。生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。师：点击“轻轻”、 “恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。生读：师：能不能将这一长句概括成四字短语。生：等候孔明。师：能不能加进表示地点的词语?生：阶下等候。师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。生：阶下恭候。 生：我从“

9、赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。师：出示句子， 上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。生： “谒见这个词是指晚辈拜访长辈，下级拜访上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛 亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁? 生：二岁。 生：五岁。 生：八岁。 师：二十岁。生：(惊讶)我认为这句话应概括成“下拜谒见” 师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。 生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。 生：读了张飞的话，我更敬佩刘备了。师：出示有关句子(“一个村夫，何必哥哥您亲白去呢?派个人把他叫来得了 “天寒地冻，还是回新野避

10、避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！” “这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来”)，先请学生自由读，然后交流。 生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“个村夫”应该读得又轻又慢。 生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。 师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。 (学生自由读书，互相交流。) 师：请大家看黑板，用“刘备（ ）为了表明( )”说一句完整的话。 生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。 师：不错。谁能再说得简单些?生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。师：抓住人物的言谈举止

11、是读懂人物形象的一种好的学习方法。如果说，我们善于加强人物的比较进行研究，那是一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更清晰的认识。 师：(出示刘备张飞的四组对话)请问学们找合作伙伴，分角色朗读。 师： 同学们越是读得深入，对课文的理解会越深，请同学们再看看课题，读读课文，你有没有更新更深的发现。 生：课题“三顾”指刘备去的次数多，坚持不懈。 生：课文多次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之切。 生： 师：课后我们还可以商量一下，如果还有新的发现，可以告诉老师。 三、 联系生活，跳出课文 师：同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今天学习三顾茅庐是为了什么呢?难道只是为了知道几百年前古人

12、之间的恩恩怨怨吗?学了这个故事，作为二十一世纪的小主人，大家有什么启发呢?四人小组交流后汇报： 学生1：请人帮助，心诚则灵。 学生2：尊重他人，以诚待人。 学生3：持之以恒，坚持不懈。 学生4：作为一名单位领导者要尊重知识，尊重人才）学生5：(联系到国家和民族之间的交往) 四、 拓展延伸，激发兴趣 师：我们应该带着问题走进学习的课堂，更应该带着深层次的问题走山课堂。根据大家现在的认识和理解，想提出哪些新问题呢? 生：张飞能不能与诸葛亮合作好? 生：课文开头写刘备仰慕诸葛亮，后来写“经过一番议沦后”更敬佩诸葛完了，诸葛亮到底说了哪些话?师：他们第一次的对话，就是历史上有名的隆中对，老师给大家带来了隆中对，课后请可学们去研究研究，收获一定不小。 (学生十分兴奋) 师：你们有兴趣想了解刘备、诸葛亮等人是怎么合作打天下的吗?课文与原作有什么异同之处吗?读书使人聪明，老师建议大家课后去读读三国演义。