2020-2021学年高二语文人教版选修《先秦诸子选读》教学教案：第六单元 三、尚贤 WORD版含答案.doc

1、尚贤教学目标：一、 知识与能力：1 掌握本文清晰的行文思路及其论证说理的方法。2 理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。二、 过程与方法：1 抓关键词句，理清本文思路，把握文章主旨。2 学习墨子运用对比、比喻、事例进行说理的方法。三、 情感态度价值观:1 注重对“尚贤”现实意义的探究。2 树立争做人才、尊重人才的意识。四、 教学重点、难点：1. 抓关键词语，把握文章主旨。2. 理解墨子“尚贤事能”的思想。3. 学习墨子运用对比、比喻、事例进行说理的方法。五、教学方法：引导法探究法教学过程：一， 导入古人说，英明的君主以仁义为巢，以圣贤为杖，所以居高处上而不坠，乘危履倾而不仆。尧以

2、仁义为巢，禹以稷、契(xi）为杖，所以功垂于无穷，名传于不朽。而秦以严刑峻法为巢，因此有覆巢破卵之患，以李斯、赵高为杖，因此有疆仆倾覆之祸。所以“杖圣者帝，杖贤者王，杖馋者灭，杖贼者亡” (新语.辅郑)举用贤才是执政治国的根基。尚贤就是崇尚有德行的人。这是墨子的一个重要思想，今天我们继续来学习尚贤。二，作者介绍(过渡)春秋战国是一个百花齐放，百家争鸣，人才辈出的时期，出现了许多的思想家。有儒家的代表孔孟，道家的代表老庄。法家的代表李斯，墨家的代表人物墨子，下面谁来介绍一下墨子。墨子：（约前468前376年）名翟，春秋战国之际思想家、教育家、学者，墨家学派的创始人(ppt)。三，合作探究上节课我

3、们对本文的字词进行了梳理，这节课我们一起讨论本文的思路以及论证方法。讨论思考：本文的中心论点是什么？作者是如何论证的？论证方法有哪些？明确：1段）：“大人之务，将在于众贤而已。” （从反面论证）提出论点2段）承上启下3段）“富之贵之，敬之誉之”（尚贤事能）可使贤士“得而众”（从正面论证）4段）：进一步举先王之例阐述尚贤事能的社会意义。5段）：以古代圣王为例，阐述尚贤事能的原则方法。 6段）：得出结论：尚贤，政之本也。总结：墨子的议论文结构严密，论证有力。和现代的我们写的议论文相默契。也是围绕“是什么，为什么，怎么样”。论证方法有：正反对比论证，类比论证，比喻论证，举例论证。四，拓展延伸1，在我

4、国历史上有没有重用贤才的例子，请举例说一说。 例如：刘邦，曹操，唐太宗，武则天，刘备刘邦说过这么一段话:夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一而不能用，此所以为我禽也。 2，当今社会有没有重用人才的例子? 例如：国家实行人才计划五，联系现实说一说“尚贤”思想不仅在我国历史上产生过重要影响，而且对今天的人才管理具有重要的意义，假如你是企业高管，你将如何管理人才？ 明确：重用人才 培养人才 赏罚分明 六，作业阅读下面的材料，按照要求作文 常格不破，人才难得。（包拯） 致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。（胡瑗） 择之以才，待之以礼。 （苏洵） 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 （苏轼） 才者，德之资也；德者，才之帅也。（司马光） 才之用，国之栋梁也。（王安石） 宋代有关“才”的名言很多，发人深省。读了上面六句名言，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。