山东省济宁市实验中学2012-2013学年高一语文 中国古代女性的婚姻爱情悲剧主题单元设计 鲁教版.doc

1、山东省济宁市实验中学2012-2013学年高一语文 中国古代女性的婚姻爱情悲剧主题单元设计 鲁教版主题单元标题中国古代女性的婚姻爱情悲剧作者姓名李玉娇所属单位山东省实验总学联系地址山东省实验中学东校联系电话15965643087电子邮箱Aijiao_1209邮政编码250109学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间课上5课时+课下5课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之

2、间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)中国女性命运历来是志士关注的主题，尤其是她们不能自主的爱情和婚姻，千百年来尤为人们扼腕，咏叹，而处于悲剧旋律中的众多女性形象更散放着动人的光彩。正像不幸的家庭各有各的不幸，中历史上的悲剧女性则个各有各的悲剧。本主题无论对课程本身还是对高中生正确人生观、爱情观的养成均有重要作用。本单元由古诗氓孔雀东南飞、杂剧窦娥冤、小说杜十娘怒沉百宝箱红楼梦祝福等组成。共分为三个专题。专题一：感知女性命运及女性形象。专题二：女性悲剧表现及形象刻画。专题三：女性悲剧类型及形成原因。本单元主要以课本为依托，通过课上阅读相关课文，课下查找相关资料了解中国古

3、代女性普遍的婚姻爱情悲剧特点，深入理解悲剧形成原因；通过延伸阅读，深刻认识这一悲剧意蕴在现代女性命运中的渗透，从而树立正确的人生观、价值观、爱情观。了解不同文体塑造人物形象的特色。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)1.反复阅读文本，概括不同女性悲剧命运及形象特点。2.理解并掌握不同作品塑造人物形象的方法。3.能够分析悲剧形成原因，感受人物形象的社会意义。4.体味鉴赏文本优美的文学语言。5.通过阅读和写作，提高审美能力。6.通过对古代女性悲剧命运的关照，树立正确的人生观、价值观、婚恋观。对应课标普通高中语文课程标准学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，

4、涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。学习中国古代优秀作品，体会

5、其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。主题单元问题设计1.不同历史时期女性悲剧及女性形象呈现出怎样的特点？2.不同文体文本是如何刻画悲剧人物形象的？3.如何理解不同时期不同女性近乎相同的悲剧命运？专题划分专题一：感知女性命运及女性形象。专题二：女性悲剧表现及形象刻画。专题三：女性悲剧类型及形成原因。 专题一感

6、知女性命运及女性形象。所需课时课上2课时+课下1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是阅读氓、孔雀东南飞、杂剧窦娥冤、小说杜十娘怒沉百宝箱祝福等，延伸阅读红楼梦，初步感知不同女性悲剧命运，分别概括不同女性形象。可以分组交流、集体展示的方式进行。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读五篇课文，注意诗歌朗读的抑扬顿挫及节奏韵律。2.感知女、兰芝、窦娥、杜十娘、祥林嫂、黛玉、宝钗等几位女性的悲剧命运，能初步简洁复述。3.用准确的语言概括不同女性的形象特点。本专题问题设计1.这几位女性各有怎样的人生经历？请简

7、单复述。2. 这几位女性的悲剧及人物形象各呈现怎样的特点？请准确概括。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁教版语文必修三必修五教学支撑环境多媒体教室其 他有关中国古代女性婚恋及悲剧命运的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）本专题重点引导学生学会自主阅读，能深入感知理解文本及人物形象。1呈现学习目标。2引导学生出声有感情朗读诗歌氓孔雀东南飞，分角色朗读杂剧窦娥冤，梳理情节，简单概括女、刘兰芝、窦娥人生经历，概括形象特点。3分组讨论优化组合并推选代表完成复述。有依据的分析人物形象。4.思考：不同文体塑造人物方法有何不同？教学评价

8、（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.学生的朗读能力、自主阅读和理解能力。2.精准的概括能力和准确流畅的表达能力。专题二女性悲剧表现及形象刻画所需课时2课时+课下1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题重点研读氓孔雀东南飞杜十娘怒沉百宝箱祝福，研究探讨不同文体对人物不同的刻画方法，主要理解掌握诗歌中赋、比、兴及对比手法的运用，小说中环境、细节等对人物的刻画。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.了解不同文体塑造人物的不同方法。2.体会细节描写对人物性格的凸显作用，理解环境对人物形象、命运的深刻

9、内涵。3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。本专题问题设计1. 氓中写到桑叶的“沃若”与“黄陨”有何用意？“女”的悲剧是用什么方法揭示的？2. 孔雀中历数兰芝的十三到十七以及美貌衣着想要表现什么？太守家的备婚过程不厌其详的描绘又想表现什么？3. 哪些细节揭示杜十娘悲剧命运的必然？她有更好的出路吗？4. 将祥林嫂安置在祝福活动中有何作用？多次肖像描写你觉得重复吗？5. 请列举人物塑造还可以运用那些手法？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备及录影片段常规资源鲁教版语文必修氓孔雀东南飞杜十娘怒沉百宝箱祝福教学支撑环境多媒体教室其 他诗经乐府诗常用手法相关

10、知识学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：有感情朗读氓孔雀东南飞1 找出两首诗行文上的共同点。2 思考：孔雀东南飞内容无关孔雀，开头两句何用？试换其他题目考虑哪个更好。氓中这类用法有吗？何用？3 “女”是怎样的女子？她的悲剧命运是通过什么手法展示的？（对比）4 孔雀中历数兰芝的十三到十七以及美貌衣着想要表现什么？太守家的备婚过程不厌其详的描绘又想表现什么？5.学生分组交流展示。 活动二：认真研读杜十娘祝福思考：1.杜十娘祝福中都有大段的看似冗长的环境描写，去掉可以吗？2.杜十娘祝福中肖像描写各有哪些？写法有何不同？各有何作用?3.哪些细节揭示杜十娘悲剧命运的必然？她有更好的出路

11、吗？活动三：讨论总结：塑造人物形象还可以使用什么方法？请举例说明。活动四：观看电影杜十娘祝福，分析细节处理的合理性。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁准确。2.能比较分析不同文体中恰当运用不同手法塑造人物。3.准确把握各种手法，尝试用几种方法表现人物特点。4.掌握细节对主题及全局的作用。专题三女性悲剧类型及形成原因。所需课时1课时+课下3课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题重点研读窦娥冤祝福，指导学生课下阅读红楼梦，延伸阅读致橡树，了解不同时期女性身上体现的相同

12、于不同的悲剧命运。思考悲剧的必然性及新时期女性应持怎样的婚恋观。研究并完成我看中国古代女性婚恋悲剧论文。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1能据不同时代、不同结局给几个女性分出大致类型。2会结合人物形象、性格特点、社会环境深入分析各自不同的悲剧原因。3. 能结合相关资料团体协作研究完成论文写作。本专题问题设计1.据不同时代、不同结局看这几位女性可大致分成几种类型？2.窦娥与祥林嫂的悲剧与婚姻爱情无关吗？3.兰芝和氓中的“女”的悲剧有无自身原因？那么应归因何处？请对几位女性重新分类。4.杜十娘的悲剧真的无可避免吗？为什么？5.这其中的哪位女性形象是你最喜欢的？为什么？6.你对爱

13、情婚姻持怎样的观点？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源国学网常规资源相关教材、相关资料、红楼梦教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：自由阅读，搜集整理资料（本活动拟用两课时）1展示问题，明确目标。2概括不同时代不同女性的悲剧类型。3.交流展示成果。活动二：研究探讨不同女性相同或不同的悲剧原因。 1.查找资料。2. 小组交流汇总3. 课堂展示。活动三：直面现实思考：面对金钱至上，“宁肯坐在宝马车里哭”的爱情现代时，你认为中国女的婚恋悲剧真的结束了吗？你对爱情婚姻持怎样的观点？作业：以“我看中国古代女性婚恋悲剧”为题，写一篇不少于1500字的文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.对作品的深入分析和把握能力。2.熟练准驾驭资料的能力。3.综合多种因素全面考量人物及作品的能力。4.初步研究能力。