新编一年级数学下册寒假作业（人教版）.doc

1、2019年新编一年级数学下册寒假作业（人教版）寒假一年级上册数学口算题 (一) 2+1= 9+6= 8+5= 3+8= 8+8= 12+3= 7+6= 7+8= 6+6= 3+9= 5+6= 5+8= 4+7= 8+4= 4+9= 6+8= 8+6= 9-4= 3+6= 4+8= 8-1= 6-6= 5+6= 8+2= 2+9= 10-6= 5+3= 6+9= 16-6= 9+8= 3+4= 7+5= 10+4= 8+7= 9+9= 5+9= 7+7= 9+7= 19-15= 13+5= 8+1= 15-15= 13-2= 8+9= 3+1= 8+8= 11-10= 7-2= 6+()=9 (

2、)+6=15 2+5-6= 9-8+5= 4+4-8= 5+()=10 2+( )=10 4+9-6= 10-8+2= 7+2-8= 订正栏： 3分钟对( )题 (二) 8+10= 3+7= 4+7= 9-6= 7+4= 2+6= 8+9= 10-3= 8+7= 9+3= 8+1= 8-7= 5+8= 7+0= 9+5= 17-10= 18-2= 10-10= 19-11= 5+2= 18-11= 14+2= 17-11= 18-6= 16-11= 15-11= 17+2= 9-7= 9-2= 8+4= 14-4= 6+6= 10-8= 4+9= 5-0= 9+7= 6+4= 9-3= 5+4

3、= 3+9= 3+5= 8+3= 8-3= 8+8= 10+7= 14-11= 17-6= 12-11= 4+( )=14 3+()=12 7-5+9= 13-8+4= 7+7-6= 4+( )=6 9+( )=9 2+7-0= 7+6-10= 9-1+4= 订正栏： 3分钟对( )题 (三) 11-11= 8+7= 9+1= 11+1= 16+1= 17+1= 12-3= 11-4= 7+4= 9+4= 12-6= 5+6= 13-6= 7+6= 9+5= 9+3= 8+4= 17-8= 7-7= 5+5= 5+7= 12-3= 11-4= 16-7= 12-4= 10-8= 10+6= 7

4、+4= 9+4= 7+5= 2+9= 3-2= 15-7= 17-7= 15-9= 16-6= 11-4= 9+6= 7+3= 10-5= 7+9= 6+5= 8+7= 7+5= 7+10= 0+7= 7+4= 9+5= 9+9= 12-4= 12-3= 11-6= 14-8= 13-6= 4+( )=12 ()+6=13 12-3+7= 11-3+6= 6+9-5= 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼

5、真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一

6、倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 ( )+7=15 ( )+5=14 6+8-5= 6+8-8= 12-6+9= 订正栏： 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目

7、的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”

8、当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，

9、幼儿能够生动形象地描述观察对象。 3分钟对( )题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。