新课程理念下宽松数学课堂氛围的营造.doc

1、新课程理念下宽松数学课堂氛围的营造【】新课标 初中数学 课堂氛围 宽松 营造【】G 【文献标识码】A【】0450-9889（2019）06A-0023-02一个好的课堂学习氛围，是成功教学的重要前提，它能够让学生从心理上认可学习，乐于学习，从而有效地激发学生学习数学的积极性。尤其是宽松的数学课堂氛围，能够放松学生的心情，使学生更易于接受新知识。因此，在数学教学中，营造宽松愉快的课堂氛围必不可少。一、趣味情景导入，营造有趣的学习氛围一个好的开始是成功的一半。在初中数学教学中，教师可以从学生感兴趣的事物入手，设计趣味性的情境导入新课，为数学课堂增添趣味、绘制色彩，为学生营造一个宽松、愉悦的课堂学习

2、氛围，以更好地激发学生的学习兴趣，放松学生的心情，提高学生的课堂学习效率。在教学人教版数学七年级下册平面直角坐标系时，为了从一开始就吸引住学生的注意力，让学生以饱满的热情来展开学习，教师在课堂伊始时，从学生的兴趣、爱好入手，为学生设计了一个有趣的课堂游戏，借助有趣的游戏更好地引入平面直角坐标系的概念。教师准备了两根细绳，将这两根细绳相互垂直地放在地面上，将其交点设为原点，并让一位学生站在原点处，代表一个原点坐标（0，0）。之后教师组织学生玩找坐标的游戏，让学生寻找自己的坐标位置，思考自己所处的象限，并引导学生共同组成一个y=x的图像。也有学生自己设定游戏任务，让原点移动，学生跟随原点的变动，寻

3、找其中的规律。学生在游戏中积极地思考，主动地发现问题、思考问题、分析问题、解决问题。游戏的设置，调动了学生学习的动力，让学生变得更加积极主动，打破了传统沉闷的数学课堂，呈现出一个生机勃勃的数学课堂。案例中，教师为学生引入了他们感兴趣的游戏活动，激发了他们的学习欲望，让课堂变得充满活力，有效地调动了学生的主动思维，引导学生自主探究，为新课的顺利开展奠定了坚实的基础。二、善待学生错误，营造轻松的学习氛围学生的学习过程是一个探索的过程，在探索的过程中出错是在所难免的。面对学生的错误，教师要加强探讨，引导学生更好地改正错误。而在传统教学中，教师经常用批评、讽刺对待学生的错误，使学生越来越惧怕出错，更有

4、甚者会选择逃避、拒绝数学学习。因此，教师要正视学生的错误，善待错误，让学生没有出错的压力，进而更加轻松地学习数学知识，改正这些错误。在教学人教版数学七年级下册不等式与不等式组时，教师出示了一道练习题：解不等式-3x+25.教师在巡视的过程中，发现大部分学生能够给出正确的结果x-1，但有一部分学生给出的答案却是x-1.面对这一小部分学生的错误，教师没有批评嘲讽，而是让他们说一说解题思路，给学生一个解释的机会。在学生叙述自己的解题思路后，教师让学生们共同寻找该生解题思路中的不足之处，让其他学生帮助他寻找错误，使他有机会自己分析、解决错误。之后，该生在教师的耐心引导和同学的帮助下，发现了自己的错误，

5、并很认真地改正自己的错误。其他学生也在教师的引导下，关注其中的错误点，进而加深了做题时需要“变号”的印象，提高学生的计算能力。教师善待错误这种教学方式，让学生的心情得以放松，能够更加自然、平和地面对错误，不再惧怕出错，为学生营造一个轻松的学习氛围，这样学生从心理上慢慢接受数学，也不再害怕、不再恐惧数学学习，间接地促进了学生的学习效率。三、开展操作教学，构建活跃的学习氛围中学生的自控能力相对较差，在课堂学习过程中的注意力不持久，但是他们对一些操作性的事物非常感兴趣。因此，教师可以有效利用学生的这些特点，在数学课堂中引入操作活动，给学生创造体验知识的机会，促使学生在操作中学习，感受学习数学的乐趣，

6、构建活跃的课堂学习氛围。在教学人教版数学八年级上册多边形及其内角和时，教师发现，如果直接向学生灌输知识，学生对这些知识也只是进行了机械式记忆，但并没有真正理解，他们很快会忘记这些知识点。因此，教师应创新教学方法，另辟蹊径，让学生自己去探索，以加深其对知识的印象。教师在课堂中引入操作活动，为学生创设操作的条件，促使学生在操作中自主领会数学知识的内涵。师：“同学们，我们在小学的时候已经学过三角形的内角和为180度，现在我们需要更深入地学习有关内角和的知识，你们知道四边形、五边形、六边形等多边形的内角和是多少吗？现在的时间由你们自由支配，你们可以利用手中的工具自己动手操作，寻找正确的答案。”学生在接

7、收到教师布置的任务后，立即展开动手操作，投身于探索多边形的内角和中。有的学生利用量角器，展开多次测量，并求出大约的度数；有的学生为了避免角度相加，与探究三角形的内角和度数一样，将所有的角用剪刀剪下来，拼在一起，进行测量；还有的学生研究这些图形与三角形的关系。学生在不断地画、剪、量，都很享受这一操作过程。同时，学生在操作探索的过程中，教师适当地加以引导，使学生能够更好地拓展思维空间。在操作活动中，学生表现得都很活跃、主动，这种教学形式，解放了学生的个性思维，为学生打造了一个活跃、开放的数学课堂，促进了学生更加主动地思考。四、注重师生互动，构建和谐的师生关系数学内容相对来说比较枯燥，学生很难产生兴

8、趣。传统的数学课堂大都是沉闷、压抑的。教师与学生零沟通、零互动，课堂就好比教师的主战场，与学生关系不大。这样的教学只会使学生累积更多的模糊点，极不利于学生理解数学知识。新课改以来，教师开始尝试打破这一僵硬的局面，尤其是注重与学生之间的互动沟通，以构建和谐的师生关系。在教学人教版数学七年级下册平方根时，为了让学生更好地理解、掌握这部分知识内容，教师以提问的方式与学生进行简单的互动交流，从互动中获得一些学生的反馈信息，进一步引导学生学习。师：同学们，请你们计算a2的结果。有学生说是a，也有学生说可能是-a。师：到底是什么呢？你们再思考一下（a2）2的结果。你们可以将这两个算式对比一下，在对比的过程

9、中观察它们之间的异同点。学生在教师的引导下，开始对比思考。这时有学生说：“我认为这道题要看a的取值，需要讨论a大于等于0和a小于0这两种不同的情况。”教师继续提问，引导学生很好地将自己的想法表达出来。学生发表自己的看法：在a2中a0时，结果为a；在a0时，结果为-a。之后，教师对学生的回答进行适当的评价，并给予恰当的意见。师：你的思路很正确，不过你再想一下，根据我们学过的数学知识，能否用一个更简便的形式来表示这两种结果。学生在教师的引导下继续思考，很快就有学生给出答案|a|。教师对其进行了肯定和表扬。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知

10、识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。案例中，教师以不断提问的方式与学生进行互动交流，为学生指引了思考的方向，促使学生更深入地探索数学内容，并主动地在探索中总结归纳。这种教学方式，放松了学生的心情，改善了师生之间的关系，促进了和谐师生关系的构建。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育

11、的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。总之，学习氛围对学生的学习有着很大的影响。作为初中数学教师，要不断优化教学方法，注重课堂教学策略，努力为学生营造一个宽松、愉悦、和谐的数学课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学习效率，构建高效的初中数学课堂。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓

12、、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。