（人教课标版）三年级数学上册一、《毫米分米的认识》教案.doc

1、【第一课时】毫米分米的认识 一、教学目标（一）知识与能力 1使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的单位进率。2能够用手势表示出 1 厘米、1 分米、1 毫米的长度。3能选用适当的单位测量物体的长度。4能估测出具体实物的长度。（二）过程与方法 1通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。2利用表格式的题目渗透统计思想。（三）情感态度价值观 通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神

2、。让学生热爱求知，增强对数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。二、教学重点 建立 1 毫米的长度观念。知道 1 厘米=10 毫米。三、教学难点 掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立 1 毫米的长度观念。四、教学具准备 课件、1 分硬币、电话卡、学生尺及文具。五、教学过程 认识毫米（一）学习毫米产生的意义 师:同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)它们之间的进率还记得吗?(1 米=100 厘米)师:请大家用手势表示 1 米大约有多长?1 厘米大约有多长?师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（

3、书、文具盒、削笔刀、橡皮、铅笔等）你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案。用直尺测量它们并且将记录写在本上。1小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例 1 情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”（2）采用小组（4 人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。姓名 长 宽 厚 估计 测量 估计 测量 估计 测量 （3）对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行

4、补充。将学生估计的结果板书在黑板上。“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2用测量的方法验证估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果。【动画演示】（小朋友测量数学书）。师：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个更小的长度单位来表示呢？这节课我们先来认识一个新朋友：长度单位毫米。（3）引出毫米产生的意义“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。（二）学习毫米与厘米的关系 1请同学们拿出

5、直尺，找出 1 厘米的长度。在 1 厘米长度中，你又看到了什么？（有许多小格）2你们发现的每一个小格就是 1 毫米。（电脑演示每一个 1 毫米）引出 1 厘米10 毫米的关系，它可以用字母 mm 来表示【课件演示】(数格)让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度 0 到刻度 1 说明，也可以从尺子上的刻度 2 到刻度 3 来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。（三）帮助学生建立 1 毫米的长度观念 1学生在尺子上观察 1 毫米的长度，在组内互相比划一下 1 毫米的长度。2让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。教师分别出示电话卡、储蓄卡、自动笔

6、的笔芯、光盘、降雨量等说明：“这些东西的厚度大约都是 1 毫米。”【动画演示】小朋友测量 1 分硬币 3要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是 1 毫米），再用尺子验证一下是不是 1 毫米，然后调整到厚度是 1 毫米，最后数一数看有多少张。4让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。注意一般测量要从零刻度开始。认识分米（一）学生动手测量课桌的桌面的长、宽 师：同学们已经量出了数学书的长、宽、厚，课桌也是和你们天天相伴的好朋友，你想知道多长吗？1两人为一组测量桌面的长、宽。2全班交流。实践活动：用厘米做单位测量课桌的长度。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘

7、米、毫米作单位来测量不方便，从而引出长度单位分米。）师：同学们真聪明，虽然手里的尺子不够长却想到了这么多不同的方法量出了课桌的长，有的同学是按照自己尺子上最长的刻度为标准来分段测量的；有的同学是按照 10 厘米为一段来分段测量的；有的。你们可真会动脑筋呀！（二）建立 1 分米的空间观念【课件演示】（分米长）师：观察一下，分米里面有多少个厘米呢？（10 个厘米）板书：分米10 厘米 再想想，米里面又有多少分米呢？在小组里说说！（米10 分米）你是怎样想的？师：【课件演示】（米尺）这是米，请你们分米分米的数。看米里到底有多少分米？板书：米分米 师：你能用手比比分米大约有多长吗？同桌互相比比！师：请

8、你用左手手掌对准 0 刻度线，右手手掌对准 10 厘米刻度线，再抬起双手来，这样两手之间长度大约就是 1 分米，再试试吧 师：量一量课桌的长度是多少（三）认识几分米 1让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是 1 分米。2用手比划 1 分米有多长。3闭上眼睛想一想 1 分米有多长。4在尺子上认识几分米。5一把米尺的长是 1（）一把米尺的长是 10（）一把米尺的长是 100（）一个墨水瓶高约 1（）教室的门高约是 2（），宽约是 1（）（四）用分米量 1量课桌的高度或椅子的高度（让学生先估测，然后再测量）2画出 3 分米长的线段。（五）巩固练习 1判断下列的说法是否正确（1

9、）一条裤子长 9 分米（）（2）一张床长 5 分米 （）（3）小明高 14 分米 （）（4）一支毛笔长 2 分米也就是 20 厘米（）答案：2填空：5 分米=（）厘米=（）毫米 30 毫米=（）厘米 400 毫米=（）厘米=（）分米 2 米=（）厘米 答案：50 500，3，40 4，200 3练习一第 1 题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。4P6/5【动画演示】演示杯子的高度、演示尺子的高度、演示跳绳的高度、演示小朋友的身高 5 铅笔长 厘米 毫米 6估测：光盘、童话书、橡皮、铅笔让同学估测出大约的长度或厚度 7练习一第 3 题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。（六）课后小结 通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获？