（人教课标版）三年级数学上册二、《三位数加三位数连续进位的加法（例2）第2课时》教案.doc

1、【第二课时】三位数加三位数连续进位的加法（例 2）一、教学目标 1使学生进一步理解万以内笔算加法的计算法则，并能正确计算三位数加三位数连续进位加法.2通过计算前的估算，培养学生的估算能力和意识。3通过独立思考，小组讨论、交流的学习活动，促使学生自主学习。并且培养学生多种方法解题的思维灵活性。二、教学重点 使学生理解连续进位加法的算理，正确计算。三、教学难点 正确计算连续进位的加法，尤其是三位数加三位数和出现四位数的加法。四、教学具准备 课件。五、教学过程（一）创设情境，引入新课1出示统计表（出示中国部分动物种数统计表）上节课我们一起观察这张统计表，提出了一些问题，并就其中的一个连续加法问题进行

2、了计算。今天我们继续来解决关于这张统计表提出的一些问题。2提出问题，板书例 2。在统计表的第一列，表示我国已经发现的动物种类。（课件隐去后表格两列，只留第一列）你能看懂吗？谁能来读读这些数据？观察数据，你能看出什么？（如：我国现有的动物中，鸟类最多，两栖类最少等。）你能提出哪些数学问题？教师板书：“我国现存的爬行类和两栖类动物共有多少种？”怎么列式？板书：376+284=（二）合作交流，自主探索类群已知种数哺乳类581鸟类1244爬行类376两栖类2841算前先估，明确估法先请学生估算得数，并说说想法。教师板书记录想法。生 1：300 多加 200 多，得 500 多。生 2：370 多加 2

3、80 多，得 650 多。生 3：376 看做 400，284 看做 300.400+300=700，大约得 700 多。师：听这几个同学的估算方法都很有道理，但是估计的结果却相差不少。这是怎么回事呢？请大家想一想,哪种估算比较合理？哪种估算还存在着问题呢？（小组内讨论，全班交流。）通过学生们交流，教师要引导学生们明确：估算时可以把数看成最接近的整百数，还可以把数看做最接近的几百几十来估算得数。(376 最接近的整百数不是生 1 认为的 300，而是 400.284 最接近的整百数不是200，而是 300；生 3 在估计时虽然都找到了两个数最接近的整百数，但是由于开始把数都往大看了，所以得不到

4、 700 多，而应该是比 700 少一些。）2尝试竖式，理解算理今天我们需要计算的数又比以前的大了一些，是什么样的两个数相加？（三位数加三位数）板书：三位数加三位数我们在计算这样比较大的数时，一般用竖式计算。先请学生自己试算。再学生说每一位的算法，由教师板演。376+284=660（种）3 7 6 +2 18 14 6 6 0师：十位和十位上的数是怎么加出来的？（用红笔描出两处进 1）。板书：哪一位相加满十就要向前一位进一。3再次体会算理独立做 p18 做一做。两人一组，每人挑一个竖式说说是怎么进位的？指着最后一个加法：549+867，提问：百位是怎么算的？（5+8=13 再加进位 1 得 1

5、4.）百位也满十了，怎么办？（向千位进一。）出示动画:进位加法的竖式，当进位时，用不同的颜色闪动（P16 页例 1）（三）归纳总结，深入理解比较今天学习的竖式和昨天学习的竖式有何异同。有什么特别需要注意的地方，请你提醒大家？相同点：都是三位数的加法；相同数位对齐。不同点：昨天学习的竖式没有进位今天学习的竖式有一处进位。提示：竖式计算时如果有进位，一定要记得哪一位满十就要向更高一位进一，并每位都要加上进位小 1，每次计算都要准确认真。（四）巩固提高1列竖式计算。每组题都对了，得颗星。A：374+253（不连续进位）636+168B：896+107（注意：十位和百位的进位 1）88+257（注意：相同数位对齐）在巡视的过程中加强对后进生的辅导，留意错题原因的分析和纠错。2思考提升：用 09 十张数字卡片组成两个三位数，使它们的和是 1000。你能写几道？答案：先选取个位能凑 10 的两张，再选其它位能凑 9 的卡片。如：147+853=1000 352+648=1000 开放题，答案不唯一。只要个位凑 10，十位和百位凑 9 即可。引导学生发现规律，运用规律。3编号为 19 的 9 个球摆成三行，正好组成一道算式，你能填出其他几个球的编号吗？答案：四、知识小结：这节课你有哪些收获？