（广东专版）2024春八年级语文下册 第六单元 课外古诗词诵读作业课件 新人教版.ppt

1、第六单元 人教广东版 八年级下 课 外 古 诗 词 诵读 答 案 呈 现 习题链接 一二三温馨提示：点击 进入讲评 四文本背诵名句理解默写自测清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。赏析：从“悦”字可以看出，这里运用了拟人的修辞手法，借鸟儿之名极言“山光”之美，表达出诗人在“山光”中的愉悦心情；“空”字写出了环境的空寂，将清潭倒影的静默、空灵与诗人内心的清净、淡泊相互映照。“悦”与“空”生动地表现出诗人寄情山水、远离尘世的快乐、宁静、空灵的心境。_一、题破山寺后禅院常 建山光悦鸟性，潭影空人心。默 写 自测略。(一)题材：_ 体裁：_(二

2、)理解性默写：1.常建的题破山寺后禅院一诗中表现诗人寄情山水、远离尘世的快乐、宁静、空灵的心境的诗句是：_，_。2.常建在题破山寺后禅院一诗中以动衬静，以钟磬声响轻轻回荡反衬出破山寺万籁俱寂的氛围的诗句是：_，_。题壁诗 五言律诗山光悦鸟性潭影空人心万籁此都寂但余钟磬音 文本背诵名句理解默写自测青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。赏析：这两句诗运用了对偶、比喻的修辞手法，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，同时，用“浮云”比喻游子行踪不定，用“落日”比喻难舍之情，表达出诗人对友人的关切和依依惜别之情。_二、送友人李 白浮云游子意，落日故人情。默写自测

3、略。文本背诵名句理解默写自测挥手自兹去，萧萧班马鸣。赏析：诗人化用诗经车攻中的“萧萧马鸣”这一句诗，借离群的马的嘶叫声衬托离愁别绪。当离别真的来临时，也只能潇洒地挥一挥手，任凭“班马”嘶鸣。马犹如此，人何以堪？全诗至此悠然而止，意蕴深远，令人回味不尽。_挥手自兹去，萧萧班马鸣。(一)题材：_ 体裁：_(二)理解性默写：1.送友人一诗中诗人巧妙地用“浮云”“落日”作比，来表达依依惜别之情的诗句是：_，_。2.“_，_”两句化用典故，借离群的马的嘶叫声衬托离愁别绪。(送友人)送别诗 五言律诗浮云游子意 落日故人情挥手自兹去萧萧班马鸣文本背诵名句理解默写自测缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥

4、缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。赏析：词人匠心独运地把孤鸿失群与幽人失意联系起来，通过描写鸿的飘零失所、惊魂未定、怀抱幽恨和选求宿处，表现了词人心境的孤独和志趣的高洁。_三、卜算子黄州定慧院寓居作苏 轼拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。默写自测略。(一)题材：_体裁：_(二)理解性默写：1.“_，_”两句既可理解为只有“孤鸿”与“幽人”相伴，又可理解为词人以“孤鸿”暗指孤独的自己。(卜算子黄州定慧院寓居作)托物写怀词 词 谁见幽人独往来缥缈孤鸿影2.“_，_”两句通过描写鸿的飘零失所、惊魂未定、怀抱幽恨和选求宿处，表现了词人心境的孤独和志趣的高洁。(卜算子黄州定慧院寓居

5、作)拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷文本背诵名句理解默写自测驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。赏析：托物言志。词人以梅花自喻，表明自己决不与那些阿谀逢迎之徒为伍，表现了自己不畏谗言和诋毁，不惧排挤和打压的坚贞高洁的情操。_四、卜算子咏梅陆 游零落成泥碾作尘，只有香如故。默写自测略。(一)题材：_ 体裁：_(二)理解性默写：1.卜算子咏梅中，以“群芳”衬托出梅花不慕虚荣、与世无争的品格的词句是：_，_。2.卜 算 子 咏 梅 中 的“_，_”借梅花凋落但香气不改，表现了词人的矢志不渝。咏物词 词 无意苦争春 一任群芳妒零落成泥碾作尘 只有香如故(三)词作鉴赏：2023泉州期末改编 为什么说卜算子咏梅这首词虽在“咏梅”，但意在言外？请简要分析。_词人运用了托物言志的写作手法，以梅花的高洁品质来喻示自己孤高傲世、坚贞自守的品格。【点拨】由词的题目可知，这是陆游的一首咏梅词。其实这也是陆游的咏怀之作。陆游以物喻人、托物言志，巧借饱受摧残、香气不改的梅花比喻自己虽一生坎坷，却决不媚俗的忠贞，表现了自己孤高傲世、坚贞自守的品格。