二年级上册数学教案第五单元第5课时 综合与实践 小小测量员_西师大版（2018秋）.doc

1、第5课时 综合与实践 小小测量员u 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师

2、”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学内容我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论

3、文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教材第6263的内容。用米、分米、厘米量长度或距离，巩固测量长度的方法。u 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早

4、也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学提示本节课是学生在掌握了基本测量方法的基础上学习的。所以在活动时，放手让学生自主探索，通过“测一测”、“问一问”等活动，培养学生的实际操作能力和社会活动能力，在实践活动中巩固测量的方法，学生灵活运用

5、测量知识解决简单的实际问题，在活动中培养学生的团结协作精神。学生通过观察和认识周围事物中所包含的数学知识，感受到数学与现实生活的密切关系，从而认识数学知识的价值，激发学习数学的兴趣。u 教学目标 知识与技能： 在实践活动中巩固测量的方法，同时能灵活运用测量知识解决简单的实际问题。 过程与方法： 通过求大树的高度，引导学生探索解决简单实际问题的方法，通过“测一测”、“问一问”等活动，培养学生的实际操作能力和社会活动能力。 情感、态度与价值观： 在活动中培养学生的团结协作精神，鼓励学生观察和认识周围事物中所包含的数学知识，使学生感受到数学与现实生活的密切关系，从而认识数学知识的价值，激发学习数学的

6、兴趣。u 重点、难点重点：用米、分米、厘米量长度或距离，巩固测量长度的方法。 难点：培养学生的实际操作能力和社会活动能力。 u 教学过程一、复习旧知1.教师：同学们，前面我们学习了“测量长度”的相关知识，你们有哪些收获？（1）学生思考（2）指名回答：我知道长度单位有厘米、分米和米；测量较短物体或者距离时，可选择用厘米或者分米作单位，测量较长物体或者距离时，可选择用米作单位；1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米.（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。2.我们在进行测量时，要用到哪些测量工具呢？（1）指名回答：学生尺、软尺、卷尺.（2）集体订正3.教师：请同学们用手比划一下1厘米、1分

7、米、1米的长度，然后闭上眼睛想象一下它们的长度。（1）学生按要求操作。教师巡视，个别指导。二、观察思考，活动准备1.教师：请同学们看主题图，图中的小朋友们在做什么呢？课件出示主题图。（1）学生独立观察（2）指名回答：测量篮球场的长、乒乓球台的宽、小朋友伸开两臂的长度和身高.（3）集体订正,教师及时鼓励和肯定：你们观察的真仔细!2.教师：图中出现了几种测量方法？（1）学生仔细观察（2）小组内交流（3）指名汇报：估测或者目测。比如估测旗杆的高度；用自己伸平的两臂量。比如测量树干一周的长；步测。比如测量篮球场一周的长；用标有刻度的直尺测量。比如跳高高度的测量；用卷尺测量。比如跳远的测量。（4）集体订

8、正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的很全面，观察的很仔细！3.教师：如果用卷尺测量时，应该注意什么？（1）小组内交流（2）指名汇报：测量时要把卷尺的0刻度对准被测距离的一端，把卷尺拉直，看另一端对准卷尺的哪一条刻度线，记录下来测量的长度。（3）集体订正4.教师：今天就让我们运用学过的测量方法来测量一些物体的长度和距离，来当一回“小小测量员”吧。三、动手实践，测量体验。1.教师：今天我们在学校操场上上一节数学实践活动课，要求同学们运用测量的有关知识来完成下面的活动，在活动之前，请同学们听好活动要求！第一：用步子测出操场的长度。第二：用步子篮球场的一周的长度。第三：估计旗杆的高度、测量乒乓台的长和宽

9、等。 2. 教师：在用步测操场的长度和篮球场的一周的长度时，应注意什么？（1） 学生独立思考（2） 小组内交流（3） 指名汇报：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进.（4） 集体订正3. 教师：请看我们的分组要求：全班学生按学习小组分，分别依次完成上述三项活动。，组长做好记录。附表格如下：（1） 学生按照要求活动。教师巡视，个别指导。四、 成果展示，小组评价1. 教师：下面请各小组把测量结果展示一下，同时汇报一下你们组在测量时用了什么方法？遇到了那些问题？有哪些收获？（1） 学生各抒己见（2） 集体订正（3） 教师及时鼓励和肯定。五、 反思总结，概括提升。

10、1. 教师：通过这节活动课，你有哪些收获？学生各抒己见。【设计意图：让学生各抒己见，谈一谈收获和感受，使学生体验探索和解决问题的乐趣，树立信心。让学生进一步感受数学与现实生活的联系，提高对数学知识价值观的认识，为学生自主探索提供更为广阔的空间。】六：教学反思这节课,我充分发挥了学生自主探索的积极性,发挥学生的主体作用和教学的主导作用,引入了新课程的教学理念。活动前引导学生复习了以往的知识,为下一步的活动做好铺垫。在活动前，让学生议一议，说一说步测时注意的事项，让学生排除一些复杂或不够现实的设想，选择较方便又实际的方法，这样的设计避免学生在测量时少走弯路。 让学生 通过“测一测”、“问一问”等活动，培养学生的实际操作能力和社会活动能力。在活动中培养了学生的团结协作精神，学生通过观察和认识周围事物中所包含的数学知识，感受到数学与现实生活的密切关系，从而认识数学知识的价值，激发学习数学的兴趣。