二年级上册数学教案－2.2认识平行四边形苏教版.doc

1、认识平行四边形教材第14页例2及相关练习。1探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性。2通过动手操作与试验，培养学生的创新意识和实践能力及初步的空间观念。3创设互相协作的学习情境，培养学生的合作意识。重点：探索平行四边形的特征。难点：理解平行四边形的特征。平行四边形纸片、长方形活动框架、小棒、课件。师：小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天，老师带大家去参观一所漂亮的学校。(课件出示学校中不同地方的图案。)师：请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形？这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，你能说说长方形有什么特点吗(课件出示长方形框架)?师：现在老师要来变个魔术

2、(把长方形框架拉成平行四边形)，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？(平行四边形。)这节课我们就一起来认识平行四边形。(板书课题。)1探索平行四边形边、角的特点。师：请小朋友再观察一遍，把长方形拉成平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么特点？分小组活动：每组都准备有一些平行四边形纸片，你们可以借助剪刀、直尺、三角板等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的秘密，比一比哪一组想出来的方法最多。全班展示汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点。师：请用自己的话完整地说一说平行四边形的特点。生：平行四边形的对边相等，对角相等。师板书：对

3、边相等，对角相等。2探索生活中的平行四边形及其特性。师：今天我们认识了平行四边形，生活中你在哪儿见过平行四边形呢？(地砖、楼梯护栏、伸缩门等。)师：这个铁门为什么能伸缩(课件出示伸缩的铁门)？我们再来做一个试验。动手操作：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相交流，你发现了什么？全班展示汇报：请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看。老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？你再拉拉看，你发现了什么？小结：三角形不易变形，比较稳定；平行四边形不稳定，容易变形。1教材第15页“想想做做”第2题。(1)学生独立动手操作，反馈。(2)提问：这样围是

4、平行四边形吗？怎么改才能成为平行四边形？(3)围的时候要注意什么？(4)小结：平行四边形的对边相等。2教材第15页“想想做做”第3题。(1)学生独立完成，教师巡视，个别指导。(2)交流找平行四边形的方法。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是

5、30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够

6、的“米”。这节课你学会了什么？还有什么疑问？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊

7、老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。认识图形是培养学生空间观念的重要载体，如何运用操作、变换、简单推理等多种手段认识图形，是教好这类知识的关键。在教学中让学生通过量一量、画一画、比一比、看一看等教学方法来让学生发现平行四边形的特点。首先，以学生原有的知识内容为基础构建新的知识，在导入新课时，先让学生回顾旧知识，认识长方形的特点，在长方形图形的基础上，平移两个角的顶点位置，使长方形变成一个平行四边形，然后让学生猜测这是什么图形，并从中观察这个新的图形平行四边形“边”有什么特点，“角”有什么特点 ，你还发现其他什么特点。通过实践活动，让学生自己去挖掘新知识。另外让学生在数学实践活动中，理解和应用数学知识、思想和方法，去寻求平行四边形的特点。比如在学生活动中，学生主动去量平行四边形的边长、去画边长、去剪角等活动去发现“对边相等”“对角相等”。