二年级上册数学教案－3.6乘加乘减苏教版.doc

1、乘加、乘减教材第31页例7及相关练习。1让学生在具体情境中初步认识乘加、乘减算式，掌握乘加、乘减的计算方法。2掌握乘加、乘减的运算顺序，能灵活运用15的乘法口诀计算乘加、乘减式题。3使学生初步体会乘加、乘减与生活的密切联系，感受数学的应用价值。重点：掌握乘加、乘减的计算方法。难点：掌握乘加、乘减的运算顺序，并能按正确的运算顺序进行计算。课件。1口算。3241 243114 34 11 222填空。(1)3个2相加得()，再加1个2是()。(2)4个3相加得()，再减去1个3是()。指名回答，教师要求学生说出思考的过程，只要学生说得合理，教师都应给予肯定。师：第(1)题中3个2相加用乘法算式表示

2、是23，根据口诀：二三得六。3个2再加上1个2共4个2。用乘法算式表示是24，根据口诀：二四得八，得出结果。第(2)题可以用同样的思路得出结果。3师：前面我们已经学习了15的乘法口诀，今天我们一起来学习乘加、乘减的算式。(板书课题。)1教学乘加。(1)课件出示教材第31页例7情境图。师：从图中你发现了哪些数学信息？可以提出什么数学问题？指名回答，引导学生提出问题：一共养了多少条金鱼？(2)自主探索算法。先让学生独立思考，再在小组内交流算法。教师巡视，及时了解学生中典型的做法，并给予指导。(3)全班交流。小组派代表向全班汇报。学生可能会提供以下不同的做法：方法一：把每个鱼缸里金鱼的条数连加起来。

3、444113(条)。方法二：先算3个4条是多少，再加上1条。34113(条)。如果学生还有其他算法，只要合理，教师都应给予肯定。2教学乘减。课件出示教材第31页“试一试”：443()。先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后教师组织学生进行全班交流。全班交流时，教师引导学生重点讨论计算“443()”这道算式时，应先算什么？3小结。师：像341，443等这样的算式就是乘加、乘减算式。组织学生小组讨论：进行乘加、乘减计算时，应注意什么问题？学生小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。引导学生认识乘加、乘减算式中要先算乘法。1教材第31页“想想做做”第1题。引导学生思考：图中要求的是什么？怎样列式？

4、怎样计算？2教材第32页“想想做做”第2题。先让学生独立完成，再组织学生交流汇报。3教材第32页“想想做做”第3题。(1)先让学生独立完成，再组织学生进行全班交流汇报。(2)比一比这三组算式，说一说每组的两个算式有什么不同。4教材第32页“想想做做”第4题。先让学生独立完成，再组织学生交流算法。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲

5、昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断

6、提高。通过这节课的学习，你有什么收获？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的

7、，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展

8、语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称

9、呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。本节课的教学内容是乘加、乘减，通过创设教学情境，引导学生观察、思考，发现问题、提出问题、解决问题。充分发挥学生主动参与的意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。在教学中，要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材。本节课采用了开放的教学形式，在充分观察、思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。