二年级上册英语教案Module 5 Unit 1 At 7 I get up 1外研社.doc

1、Module 5 Unit 1 At 7, I get up. 教案2一、学习目标1. 能听说认读词组get up，go to school，have lunch，go home，watch TV，go to bed2. 能够运用句型I get up at seven oclock.来描述我在什么时候干什么。3.能熟练朗读课文并掌握整点钟的时间表达。二、学习重点1. 能听说认读词组get up，go to school，have lunch，go home，watch TV，go to bed2. 能够运用句型I get up at seven oclock.来描述我在什么时候干什么。3. 能

2、熟练朗读课文并掌握整点钟的时间表达。三、学习难点能用句型At_, I_.四、教学过程Step 1 课前延伸课前准备：录音机，单词卡片，头饰。课前预习：借助录音机等工具预习课文和新单词。课前展示：1.齐唱 “noodles and rice” 2.唱“Ten little fingers” 3.复习数字Step 2 课内探究1. 出示 “oclock”单词，老师示范发音，学生跟读。2. 出示几个钟表，让学生说出时间。3. 让学生跟我做钟表动作，从一点说到十二点。4. 出示我的作息时间表。5. 老师说“I get up at six oclock.”导入get up，学生跟读，同样的方法学习go

3、to school，have lunch，go home，watch TV，go to bed。6. 学生领读。7. 小组内学习词组，并加入动作。8. 齐说chant ，“up up get up, school school go to school, lunch lunch have lunch, home home go home, TV TV watch TV, bed bed go to bed.”9. 老师做动作，学生说单词，然后，互换。10. 出示小鸟的作息时间表，我带上小鸟的头饰，我说“I get up at 4 oclock.”一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史

4、。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。强调at的用法，然后让学生跟读。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，

5、这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。11. 让其他同学来替小鸟说一下时间表，老师发小贴画作为奖励。12.小组内讨论。13.小组展示。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚

6、清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。14.听音跟读课文。 五、作业分层次作业：朗读课文（必做），制一张自己的作息时间表并用英语说一说。