小学英语教学论文- 情景渗透 活动体验—浅谈小学英语课堂教学方式l通用版.doc

1、情景渗透 活动体验浅谈小学英语课堂教学方式内容摘要：学生学习的主要任务是为了能综合运用所学语言。要达到这一目标，教师在组织教学中，要积极创设情景，使之成为学生学习英语的一个平台，又要以活动的形式组织教学，使活动成为学生学习英语的有效载体，从而提高学生综合运用语言的能力。关键词：情景（Situation）、话题（Topic）、活动（Actives）、平台、载体。现阶段，我国的农村小学英语教育可以说尚处于起步阶段，小学英语的课堂教学模式还在摸索之中。学生学英语是为了什么？过去不少学生的英语是“哑巴英语”，会做题但不会说；而现在学生的英语成了应答式英语你如果提出问题来，他一定会回答；一问一答成了学生

2、的口语表达方式。我认为，学生学习英语的主要目的是提高学生自身的综合运用语言能力。在教学过程中，我们不仅要重视对话（dialogue）的练习，更要重视学生就某一个话题为（topic）的讨论。学生只有全身心地投入到一个话题中，才能真正巩固、拓宽自己的语言应用能力。要达成这一目的，我们在平时的教学任务中要设计“话题情景活动”的课堂教学模式，设计合理、丰富的教学活动提高整个小学英语教学质量。一、 运用情景渗透，创设学习英语的平台。情景是指英语交流的社会情景，包括运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作及课件创设的社会语言情景等。情景在一堂小学英语课中能起到线索的作用，是让学生发展语言交

3、际能力的一个平台，让情景贯穿教学的全过程，使学生在课堂上身临其境，有话可说，有事可做，有感可发，学以致用。1、情景渗透的因素。小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、认认读读、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后打下良好的基础。情景渗透的因素包括图画、幼幼灯片、图表及各类实物、教师的动作、板书和背景音乐。2、教师要合理营造情景，创设平台。情景营造有以下方法：实物演示法，如在教学“水果”时，放上各种水果；挂图、幻灯设景法，利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生思维；简笔画带入法，如在与“weather”有关的话题时，画一幅太阳，云，可表各种天气;动作情景表现法,可让学生用小品、

4、形体语言等来帮助学生理解单词、句子或句型。音乐情景，利用背景音乐渗透，培养学生语感，情景创设从教育心理学来说，是抓住学生生活与学习的结合点，让学生产生心理体验与认同，“知情合一”，从而激发学生内心的情感体验，是知情合一的学习。情景创设是学生学习英语的一个平台，学生在此情景中以相对轻松的状态感知理解，训练学生的推断与思维能力，让学生暂时忘却外部的环境干扰，让学生的听觉、视觉、发音、动觉直接感知语言材料，有效训练学生对语言直觉式的感知能力和会意能力，从而培养学生的语感。二、 实施活动参与，创设学习英语的载体。 小学英语“活动教学”涵盖的“活动”是一个具有特定内涵的概念，它不同于一般意义的活动，也不

5、同于传统教学中使用的活动概念。它是学生主动参与，以学生为主体的实践活动，是使学生的主动性、能动性和创造性能得到充分发挥的“活动”。1、活动参与的因素。在英语课堂教学的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂活动的主体，人的因素应该成为英语课堂教学设计的基本依据。小学英语课堂教学应以活动课为主，调动学生的积极性，展示教材的主动性，减少教学的封闭性和强制性，真正发展学生综合运用语言的能力。2、教师要激发学生参与活动使学生成为学生学习英语的载体。活动要丰富多彩。开展英语活动有利于培养学生的热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的感情和善于交流的能力，活动形式有对话表演、朗

6、诵，而每一堂课的在部分活动应紧密围绕一个话题展开。开展活动还有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识，充分发展他们的个性。学生是活动的主人，活动是学生学习语言的载体，通过活动，学生的语言能力才能在各方面得到真正的发展。他们会自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西，并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动投入新的学习当中。3、要充分发挥活动这个载体的作用，使学生深化“话题任务”。活动实施要按照学生“参与调整提高”的认知规律。学生刚参与活动时教师要以鼓励为主，不怕学生犯错，使学生在充满乐趣的学习活动氛围中积极参与主动实践，尝试到成功；在成功中建立学习的自信心和增强进一步学习的欲望，这是学生

7、形成自主学习意识的基础。小学生在活动处于积极主动的状态，教师对此中的语言实践中的问题，采用恰当的方法并在合适的时机加以纠正。活动教学是以“促进每个学生的全面发展”为目标的教学，个体的发展来源于在量的活动中，“活动”是实现发展的必由之路。通过每一次活动，都让学生对一个具体的话题有一定的了解和体会，让学生从认知、思维上都得到发展。在小学英语课堂中，教师从学生的兴趣角度出发，按“以话题（任务）为导向，以情景为平台，以活动为载体”的教学思维方式和教学理念，设计实践性的课堂活动，尤其是根据“话题”（TOPIC）的内容和学生的实际，设计以任务的形式能让学生动手操作，易学有趣的活动。“话题、情景、活动”课堂教学要求教师不仅要做语言习得的促进者、答疑者，更要做任务活动的引导者和鼓励者。在一个话题的中心下，创设情景，再通过学生的实际来培养学生的自主性，并在一个话题的基础上，融合使用，更有利于培养和提高学生综合运用语言的能力。