小学英语教学论文-多途径激发一年级新生学习英语的兴趣_通用版.doc

1、多途径激发一年级新生学习英语的兴趣小学，英语摘 要 一年级是学习英语的入门阶段，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。从培养学生兴趣入手，让其轻松“入门”，采用活动途径，构建任务型的课堂教学模式，在学校现有的资源条件下，创设良好的语言学习环境，在师生和谐融洽的氛围中保持学习英语的浓厚兴趣。关键词 兴趣 活动 资源 小学一年级学生，有意注意的时间较短，好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们在生活、社会中方方面面都接触到类似于课文中的英语交际情景，如 “Good morning.”、 “Goodbye.”、“Thank you.”另外对熟悉的英语知识有所感悟，如学生日常接触的动物、

2、文具、颜色等事物。他们虽具备语言的学习和交流的欲望，但是由于刚刚接触这门新的语言，掌握的内容少之又少，甚至是空白，所以学生会产生难以开口的困难，以至挫伤其英语学习的积极性。因此在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种途径增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。1 培养学生兴趣，让学生轻松“入门”一年级是学习英语的入门阶段，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演画画中掌

3、握英语。2 采用活动途径，构建任务型的课堂教学模式2 采用活动途径，构建任务型的课堂教学模式新课程标准要求小学义务教育阶段英语教学应倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，让学生通过做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，发展学生的综合语言运用能力。2.1 以学生为主体2.1 以学生为主体英语课程要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。一年级的学生从幼儿园进入小学，对新的环境感到既陌生又好奇，同学之间、师生之间都不甚了解。让学生放松心情，打破拘束，使学生在课堂上做学习活动的主人，生成积极参与

4、者的意识犹为重要。传统的课堂总是老师提问，学生来回答，如此几番轮回之后，学生将感到乏味。此时可以进行角色转换，让学生来当老师进行提问，并判断对错。或者在玩游戏时，让学生当裁判发号施令。在活动过程中，学生自然能产生一种自豪感和成就感。以学生为主体还应重视学生的个体差异。“世界上没有两片完全相同的树叶，”每个学生的性格、特长不同，听、说、做、画的能力各有参差，所以在平常上课时老师应善于观察并总结学生的差异，让学生扬长避短，培养学习综合能力。例如有的学生很会模仿，所以在教授动物的单词时可以让学生自由发挥做动作，让其他学生猜。还有的学生画画很厉害，可能让学生在黑板上画老师指定的单词内容，画全部或者局部

5、，既满足了部分学生的画画欲望，又能让其他学生充分发挥想象力，口语训练也得益其中。2.2 以活动为中心2.2 以活动为中心新课程倡导任务型的教学模式，教师根据教学内容，设计学生乐于主动参与的游戏和活动，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。小学一年级的任务活动主要以教学目标中的要求为准，如听指令做动作，听指令做事情，看表演猜词义，唱歌，对话，做游戏，涂颜色，做手工，看图讲故事等。活动的目的是学习，所以在活动设计应具有实效性。2.2.1活动设计与学生的生活实际相联系活动设计如何太空泛，或者离学生的知识层面太遥远，将影响学生参与的积极性。只有利用他们熟悉的、经常接触的事物

6、，才会让他们产生共鸣。例如在教授1-10数字的表达时，在巩固操练环节，可以预先布置学生回家问清楚家里或者爸爸妈妈的电话、家里的门牌号、常用的火警电话、急救电话等号码。这些既能能让学生更加融入生活，又能培养学生收集课外资料的能力。他们在课堂上很希望展示自己所准备的数字并表达出来。2.2.2活动设计应注重多样性如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦。再好玩的游戏多玩几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。教无定法，贵在得法。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，老师要做到触类旁通，机变百出，让英语课堂焕发生命活力。同一个类型的活动，只要稍微改变一下评价方式，也

7、会让学生产生新鲜感。例如以男女生摘葡萄比赛来进行评价，将全班分成男女生两个大组，进行PK，老师迅速出示手指，有几个手指，则将单词读几遍，若一方有一个学生多读，则对方获胜。此时评价方式可以在葡萄上下功夫，在实际教学中可以运用以下评价方式：第一，男女方各两片葡萄叶，下面的空间则用于添加葡萄。赢一次，则在哪方加一颗葡萄。看最后哪边获得的葡萄最多。第二，男女方各两片葡萄叶，下面画若干相等颗数的葡萄，输一次，则擦掉一颗。看最后哪边剩下的葡萄最多。第三，男女方各两片葡萄叶，下面画若干相等颗数的葡萄，赢一次，则给一颗葡萄上涂上颜色。看最后哪边涂颜色的葡萄最多。每当出现不同的游戏规则时，学生们都会兴趣高涨，很

8、热情地参与其中。2.2.3活动设计应注重开发学生的多元智能加德纳的“多元智能理论” 提出人有八种智力：语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自我认识智力和自然观察智力。课堂活动的设计应充分考虑每个孩子的智力优势，合理设计活动。除了游戏教学外，还有全身反应法，如边唱歌边做动作，老师可以根据歌词或韵文的内容组编简易的肢体动作，或者放手让学生自己编动作，做小老师教会其他学生，他们总能做出让人意想不到的独特的事情。又例如有些韵文句型简单，读来琅琅上口，此时可以让学生替换关健单词，自己编唱韵文，唱给师生或者父母听。孩子们对自己编的歌通常都能充满自豪感和成就感。3 建立和

9、谐融洽的师生关系3 建立和谐融洽的师生关系古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出，学生对学科的情感常大部分取决于对任课教师的喜好。他们关注老师的一举一动，一颦一笑，喜欢围着老师转。一方面，老师应该热情、激情饱满地走入课堂，从一开始就给学生营造轻松、愉悦的氛围。在课堂中，亲切、和蔼的教态，充满感情的语调，丰富的肢体语言和表情变化，都能拉近与学生的距离。另个，老师也应该对所有学生一视同仁，进行公平的评价。另一方面，老师可以在课外创造机会与学生近距离接触与交流。例如课前提前几分钟进课室，放一些课本上或课外的英语歌曲或视频，与学生一起演唱，或者询问一些学习生活中的事情。课后对受到表扬的

10、同学给予适当的奖励，或者与他们玩玩小游戏。实践证明，学生若喜欢这科老师，自然会对这门课程产生浓厚的兴趣，能更积极地参与课堂活动，从而提高课堂效果。4 充分得用多媒体现有资源，创造良好的语言环境4.1 利用多媒体技术，优化课堂4 充分利用校内现有资源，创造良好的语言环境4.1 利用多媒体技术，优化课堂学生对动画和图片充满了新奇和好奇，而多媒体技术则能满足他们的欲望。多媒体技术具有大容量、多信息、趣味性、交互性和高效率的优越性。充分利用多媒体的现代化教学手段，能为学生创设良好的语言学习环境，使教学内容更加丰富，教学活动更加形象、生动、活泼，有利于培养学生学习英语的兴趣，大大优化教学过程。例如让学生

11、跟着动画视频，合着音乐一起演唱和表演课本中的歌曲和韵文，动感的节奏和有趣的动画能调动他们活动的积极性。另外，学生喜欢玩电子游戏，与课程配套的光盘游戏，将知识与游戏融会贯通，是对课堂的一种很好调剂。4.2 与外教交流，激发学生开口说英语的兴趣4.2与外教交流，激发学生开口说英语的兴趣学校引进外教进行英语教学，能为学生学习英语提供更多锻炼口语的机会。一年级学生对新鲜事物充满好奇，对于来自国外的外教更是喜爱有加。在课余时间可以安排类似英语角的活动，为了与外教交流，学生自然会想办法使用自己学过的英语知识与外教对话。这能从一定程度上激发学生开口说英语的兴趣。俗话说“兴趣是学习最好的老师”。对于刚入小学门的一年级学生来说，知识的习得是其次，最重要的是培养他们学习知识的兴趣。通过各种不同的途径，使学生乐学、好学，保持他们学习的欲望和兴趣，才能创设有效、高效的课堂。参考文献1 小学英语新课程标准2 霍华德加德纳多元智能新华出版社 3 王立菲 现代外语教学论上海教育出版社4 张大军 教育心理学人民教育出版社