小学英语教学论文-如何在课堂中使用激励用语_通用版.doc

1、如何在课堂中使用激励用语戴琳 东区水云轩小学内容摘要：新课标指出，培养学生浓厚的兴趣是学好英语的关键。而建立一个好的激励机制是激起学生学习兴趣的动力。所以我们教师在课堂上都要经常运用一些激励的话语，营造好的课堂气氛，从而达到较好的教学效果。但是如果激励用的不好也会适得其反，所以怎样在课堂中使用激励用语成为我们研究的对象，以下也是本人在教学中的一些体会和心得和大家一起来探讨和分享！一位教育家曾经说过“老师的一句话可以成就一个天才，同时也可以摧毁一个天才。”所以，教师的语言有时对学生来说起着至关重要的作用。教师的一句“very good”you re clever!”，学生都会满怀喜悦的把它收藏起

2、来，久而久之，他也会喜欢你，喜欢这门科学。那你不是一举两得，让你少费一些功夫，但是又得了一名得意弟子，何乐而不为呢？著名教育家陶行知先生,曾经担任过一所学校的校长,有一天,他看到一位学生王友用泥块砸班上的同学,他上前制止了王友,并要王友放学后到校长室去一趟.放学后,陶行知来到校长室时,王友已经在门口等候着准备挨讯.但出乎意料,陶行知非但没讯他,反而送了一块糖给他,并说:这是奖给你的,因为你很听话,能按时来到这里,而我却迟到了.王友很惊奇地接过这块糖.之后,陶行知又从口袋里掏出一块糖,说:这块糖也是奖给你的,因为当我制止你时,你立即停止了,这说明你很遵重吗,所以我应该奖你.王友惊奇之余又接过了第

3、二块糖.陶行知又掏出了第三块糖,对王友说:我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不遵守游戏规则,欺负女同学.你砸他们,说明你正直善良,有勇气与坏人做斗争,所以应该奖励你.这时王友感动极了,他认识到自己的错误,流着眼泪说:陶校长,你惩罚我吧,我做错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀.陶行知听了很高兴,笑着掏出第四块糖,说:你能正确地认识错误,我在奖励给你一块糖.我的糖发完了,我们的谈话也结束吧.请你不要小看表扬的作用,所以我们要:一. 把赞扬常挂在嘴边上课时, 老师积极鼓励学生，通过手势、言语、眼神对学生的每一点进步予以及时的肯定。对答对问题的学生老师可以做一个手势“Wonderful”，

4、对于羞于开口的学生，教师经常会用“Come on”来鼓励他们。对于答错问题的学生教师经常用“You will do better next time.”来鼓励他们。通过这些有形无形的暗示，学生会更加积极容入课堂，教师的教学也会边的更加顺利。但是这个学期上的一节比赛课,让我自责了很久,我也做了深刻的反思,这是一篇“My dream house”的课文，我让学生看完短片以后来回答问题？突然有一位男生举手了。这是一位成绩平平的男生，比较肥胖。当时我正在想我下一步该做什么，没有太在意他的回答。由于他不是很有自信的那种，所以也回答的很小声，第一遍我没有听清楚他说什么就让他做下来，然后让成绩比较优秀的同学

5、回答了这个问题。从这一刻起到课程结束，这位男生都没有抬头看我。事后评课的时候，同事们很尖锐的提出了这个问题，其实那位男生回答的是正确的，他们都有听到，但是身为指教人员都没有听到。我真是很惭愧，我知道我深深地伤害了这个同学的自尊心。如果我再多鼓励一下，让他再大一点声，然后在全班表扬他。那我相信他一定会自信的抬起头，灿烂的微笑的告诉别人：其实我也可以的！直到现在每当看到这位男生时，我都很想跟他说一声：对不起！真的，当教师是应该经常把表扬挂在嘴边的，这是我工作三年以来的深刻体会。特别在中低年级上课时，当你实施了一套激励机制，比赛或者表扬时，往往这节课同学们就会特别的投入，老师也会上的特别的轻松。尤其

6、是你表扬谁坐的好的时候，其他的同学“刷“的一下都坐好了。二恰如其分的运用激励用语，使其画龙点睛表扬是应该的，但是不用频繁地用，无论什么时候，无论对错，无论好坏都用。这样就使表扬太廉价了，不值钱了！那学生也就不重视了，当然我们没有陶行知先生那样的睿智！所以我们在水平并不是很高的情况下，还是要恰如其分的运用比较好！做什么事情都是一样的道理，过于而不及，欲速则不达，只有恰当才能发挥它画龙点睛的作用。当学生回答对的时候，就应该表扬，进行奖励；但是当说错时就应该指出，然后进行纠正，鼓励他“Dont worry, try next time!”在上三年级一节公开课时,两位同学起来展示他们的对话,但是其他同

7、学有人在说话,我就注意了那些不遵守纪律的同学而忽视对话的的同学。结果一个同学把“pencils”说成了“pencil”，单复数的语法弄错了。但是我竟然说“very good”表扬了这两个同学，其他同学和听课的老师就笑了起来，一个学生并告诉了我，我也没有指正出来！就继续讲下面的内容。这是犯了知识性错误，弄了一个大笑话。所以我觉得作为一名教师，你不仅要自己专业素质好，讲课讲得好，更重要地是学生的配合，教学的艺术。你还要有一双千里眼，一对顺风耳，听得到一点点的动静！还要是一个艺术家，一位演员，在你的舞台上尽情演绎你的剧本！三. 运用多种形式,使语言变得丰富多彩,让课堂变得更加幽默在课堂用语中,如果你

8、总是说“very good”或者当同学回答完问题时，让全班同学一起表扬“good good very good”。这种给别人的感觉好象是应付说，给同学们的感觉是：每当其他同学回答完问题，我们就要鼓掌！这是公式。并没有让学生觉得是对别人的一种赞赏，一种肯定！现在许多小朋友都是当别人做得比他们好的时候，总是用一种不屑的眼光看人家：你有什么了不起！总是觉得自己是最棒的，没有一点感恩的心。所以我们在上课的时候，就要在这里贯穿德育教育，让学生对别人有一种感恩的心态！所以我们在上课的时候，当同学们表现好的时候，你可以声音提高八度，用夸张的动作，say Great！Wonderful！然后让其他的同学都知道

9、这位同学真的很棒，同时给予他热烈的掌声。并马上进行奖励。这样的方式不仅使课堂更加的活泼，而且使学生更加积极的投入到课堂中来，从而起到很好的教学效果！此外还可以运用多种方式还奖励学生：比如一开始就建立奖励机制，通过比赛的方式来进行教学，不时的奖励表现好的同学和小组，最后进行评价，这样往往能够调动学生的积极性，使学生情绪高涨。表扬的用语也不能单一，要不停的变化：good，very good，good job，you are so clever，great，well done等等，加上夸张的动作和丰富的表情，我相信这节课应该很生动了。四让激励机制贯穿到整个英语教学中我们不仅在课堂上使用丰富的激励用语

10、，在英语教学中也要想想运用怎样的奖励机制才能使教学达到事半功倍的效果呢？其实鼓励的含义就是心理暗示。心理暗示是一种含蓄间接的教育方法，是一种没有批评的教育。在教学过程中适当的运用心理暗示，通过教师的语言、行为和教学环境能达到良好的教育的效果。心理暗示比直接劝说更容易被学生认可和接受。我是一个刚走上讲台不到三年的老师，在这教育学生的方法上还处于摸索阶段。还记得第一次的作业中，有几个学生完成的情况特别糟糕，我真想当着全班同学的面把这几个“典型”好好批评一顿，我想用这样的方法来教育这些“顽固子弟”会让他们记得更牢固。可是一位有经验的老师告诉我，在批评学生时要注意避免点名批评，公开的点名批评容易伤害他

11、们的自尊心、自信心。让他们容易产生老师偏心、不喜欢我的想法，从而失去学习的兴趣，与老师的初衷背道而驰。于是，在以后的作业中，我用了不同的等级评价方式对学生的作业进行评价。作业完成的非常好的同学，我会给他们Excellent/ Wonderful/ Well done/ Perfect，作业有进步的同学就会得到 Great，作业还待进一步提高质量的同学，我会给他们批上 Try hard，期待你的进步！最近学习状态不错，争取更大的进步；作业很不错，只是在细节上要更加完美哦！通过这些有形无形的暗示，学生会更加积极容入课堂，教师的教学也会边的更加顺利！如果陶行知先生当时大骂王友的话，我相信王友可能变成

12、坏孩子，心灵也没有那么大的触动。正是陶行知先生聪明的做法，才挽救了一名好孩子，又为国家培养了一位好青年！课堂已经结束，画面却反复在脑海里放映，这种记忆是难以消逝的。我不禁想说：伟大的老师有两颗心，一颗心藏着“智慧”，一颗心嵌着“尊重”；我们要用好这两颗心，多用欣赏和赞美的眼光去看待每一位学生，那不久的将来我们也会看到社会又多了几位天才！参考文献：新课标英语 倡导情趣教育，激发学习热情戴琳 水云轩小学内容摘要：英语课程标准提出：“让学生在教师的指导下， 通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。以学生发展为本的观念，以自主、

13、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求。在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。情趣教育是一种情感教育，是师生在教学过程中共同去创造精神生活的过程，将情趣汇入到英语知识的传授中，英语教学将不仅是一种语音，语调，语句的传授和训练，而是一种温馨的情感交流。智能的开发和社会性交往能力的早期培养。一， 小学

14、英语教学中培养情趣的意义过去的教学观念是：“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强制你学习。”很明显，这是种权威性地强迫学生学习，在这种压力环境作用下，学生学习的热情逐渐会被扼杀掉。中国古代教育家孔子提出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”说明的是人不仅要知道学习有益，而且还要为之爱好而学习，这还不够，还要将学习成为最快乐之事，情趣投入，达到迷恋学习的程度。古人都知道在教学中要重视学习兴趣的激发，让学生自己去学，乐意去学。现代的教育也凭着如此的观点，提倡教育观点要：“你不会学习，我来叫你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习。” “吸引”就是要注重个体的人文发展，使儿童乐于学习，对学

15、习充满热情，乐意参与到教师的教学活动中来。二， 如何进行情趣教育1. 学生情趣存在的状态有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。” 这一阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。当他们对学习充满浓厚兴趣，好奇心，具有强烈求知欲望时，会使注意力特别集中而持久。参与到学习中来。2. 情趣教育模式建立的关键是教师要激发小学生学习的热情，提高他们英语学习的水平。教师与学生的互动是决定的因素，而教师在这个互动关系中又是关键。很明显的这就是要求教师在情趣教育的过程中，要尽情引发学生对英语课的兴趣。因此，教师首先要具有良好的思想道德素质，审美情趣，语言素质与组织才能。同时，教师必须熟悉教材，根

16、据不同的教学内容设计出不同的教学方法，运用生动活泼的教学活动，让学生参与到此教学活动中，结合有趣合适的教具，图像和幻灯片，创设出让学生感兴趣的情景，再以画面，音乐和生动的语言吸引学生参与到教学活动中，同时教师也进行亲切自然的示范，激发学生的学习热情。并对于在教学活动中学生的好表现给与肯定的表扬，对于表现欠佳的就给于提示，指导。例如，在教授“where are your pants?” 这一课时，最后一幕：Tony 匆忙跑进课室，没有穿裤子，教师问道：“where are your pants?” 教师在讲台上匆忙地跑了一圈，而且还很气喘，然后再一变身成老师，双手插着腰，很惊讶，很生气问道：“w

17、here are your pants?” 教师一个人表演两个角色，而且还有声有色，将学生引导进那个课文的情景中，老师的大胆表演，出色的表演，达到了学生自己表演得自如，出色。最后教师对进行了表演的几对学生进行了评估，评出一二三等奖，并给与表扬和奖励。3. 创造愉快的游戏式课堂德国教育学家第斯多慧针对教学的死板和干巴巴的教学讲述，他再三呼吁：“任何教学必须要直观，直观的！” 直观是道德人类心智发展的循序。在小学，要引起学生学习英语的兴趣和爱好！形象，具体和直观是最好的方法。教师在设计教学活动时，用一切可能的方式设计出能激发学生好奇心，求知欲和成就感的活动。这就要尽可能创造愉快的游戏式课堂。让学生

18、在学习英语时的心情是愉快的，是在游戏的过程中学习英语，运用英语。教师教授知识时，课堂上常穿插进去一些游戏。例如：比赛，表演等。达到分散难点，降低难度，同时学生又是怀着愉快的心情学习英语。例如：在教授：“what color is it？” 这篇文章时，教师在导入时设计出一个游戏模式，用七只装满水的瓶子，教师自己装扮成魔术师，口念：manimaniho! 后一摇瓶子，瓶中的水变成了红色，从而顺理成章地教单词：red. 以此方式，教完其他颜色的单词。学生对于瓶中的水会变颜色，刚到好奇，有趣。他们就在此节课上，很容易就讲注意力放在课堂上了。这是一节充满快乐的课，学生在快乐中学会了颜色的单词。4. 将

19、知识联系到日常的生活中有项研究表明： 人往往在40分钟内，讲知识遗忘掉百分之四十柒。可见，对于当天我再课堂下学习的知识，如果不即时复习，实用、那么英语就会变得荒芜。那么英语就要多多联系起日常的生活。让英语在日常生活中发挥出它因有的价值。要运用英语，很简单，只要学生大胆去用英语交谈，应该会显得更专心，跟自信。当然走出来了学校，英语就变成了哑巴，这个是及不好的。简短的一句问候“good morning” 这样，正个课堂的教授的英语就用用到了校外。综上所述，英语教学要注意学生情趣的培养。将英语课设计成一个有趣的课堂教学。让学生在愉悦的英语语言环境中，激发出学习的热情参与到师生互动的教学活动中。并将英

20、语运用到日常生活中，只有这样才能真正落实新课程标准，提高学生的英语水平。心理暗示优化教育一位教育家曾经说过“老师的一句话可以成就一个天才，同时也可以摧毁一个天才。”所以，教师的语言是给予学生心理暗示的重要途径。心理暗示是一种含蓄间接的教育方法，是一种没有批评的教育。在教学过程中适当的运用心理暗示，通过教师的语言、行为和教学环境能达到良好的教育的效果。心理暗示比直接劝说更容易被学生认可和接受。我是一个刚走上讲台四年的老师，在这教育学生的方法上还处于摸索阶段。还记得第一次的作业中，有几个学生完成的情况特别糟糕，我真想当着全班同学的面把这几个“典型”好好批评一顿，我想用这样的方法来教育这些“顽固子弟

21、”会让他们记得更牢固。可是一位有经验的老师告诉我，在批评学生时要注意避免点名批评，公开的点名批评容易伤害他们的自尊心、自信心。让他们容易产生老师偏心、不喜欢我的想法，从而失去学习的兴趣，与老师的初衷背道而驰。于是，在以后的作业中，我用了不同的等级评价方式对学生的作业进行评价。作业完成的非常好的同学，我会给他们Excellent/ Wonderful/ Well done/ Perfect，作业有进步的同学就会得到 Great，作业还待进一步提高质量的同学，我会给他们批上 Try hard，期待你的进步！最近学习状态不错，争取更大的进步；作业很不错，只是在细节上要更加完美哦！上课时，老师积极鼓励

22、学生，通过手势、言语、眼神对学生的每一点进步予以及时的肯定。对答对问题的学生老师可以做一个手势“Wonderful”，对于羞于开口的学生，我经常会用“Come on”来鼓励他们。对于答错问题的学生我经常用“You will do better next time.”来鼓励他们。通过这些有形无形的暗示，学生会更加积极容入课堂，教师的教学也会边的更加顺利。让兴趣与写作教学同行中山市东区水云轩小学 戴琳摘要：兴趣是学习一切东西的原动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？特别是在

23、英语写作方面更需要兴趣的激起，才能培养起学生的创造力,让他在其中获得快乐。关键词：写作能力，阅读，培养，兴趣一、 抓好阅读入门教学是开展写作教学的关键。 我平时都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿。在平时的时候，我都有布置作业给他们，每天坚持读一个小故事，拓展他们的阅读量。并用奖励的方式来鼓励他们多阅读，精读。并且是在一二年级就开始培养他们的这种兴趣，每隔一段时间都要相互之间交流分享。每个学期都在班里面举行阅读比赛，把自己读的故事和大家分享。学生都非常有兴趣，有时都会把自己的故事跟我讲。 二、掌握阅读的技巧，激发学生写作的兴趣。 阅读能力的提高是一个逐步积累的

24、渐进过程，有技巧的阅读是提高阅读速度的重要途径。所以老师在平时应向学生渗透阅读方法。小学的阅读理解，练习形式大多是选择题。一般来说，在阅读时，要教学生弄清几个W（who, when, where, what, why等）。做题时，可通过问题的关键字或词回到文中找答案，这样做起题来又快又准。比如问题问What day is it today? 那么学生可透过关键词day和today开确定是问今天是星期几的。在阅读的过程中，还要注意培养学生整体理解的方法。我们自己在阅读时常有这样的情况：句子都能看懂，但读完后对阅读材料印象却不深，这就牵涉到对阅读材料内容和框架结构的整体理解。学生也会遇上此类的问题

25、。那如何学会对阅读材料的整体理解呢？首先，要重视阅读材料的题目和首句。题目就是阅读材料的主题，阅读材料的内容就是环绕主题展开。首句是阅读材料的导入，点明阅读材料的时间、地点、意图，背景等，也是不容忽视的。而且在阅读时要养成这样一个习惯：见了阅读材料的题目，要停顿一下，想一想，猜一猜，这篇阅读材料大概写什么，然后你便会饶有兴趣地读下去。 三、让孩子们把自己想说的说出来，从而激起他们写的欲望。 双休过后第一天上班,刚走进校门就有一群学生围到了我的周围,他们兴高采烈地给我讲着这个双休日的所见所闻. “Miss Dai我在公园遇到了两个美国人,是我主动和他们打招呼的“Hello! Welcome to

26、 zhongshan.” 于是他们很友好的和我交谈起来.A同学刚说完B同学就接着说：“老师我也是的，我问了他好多问题，那个外国人还说他很喜欢中山呢！还邀请我们和他合影了”。Miss Dai：“周末我给在大学念书的姐姐打了个电话，她说我的英语说的好棒哦！”听着孩子们滔滔不觉的讲述,看着他们脸上洋溢着满足的笑容，我打心里感到一丝欣慰。如果当时不给学生送这样一份DIY的大餐，或许他们就不会体验到用英语与人交流的快乐，和现在所有的那种成就感。上周五放学前的最后一节课，我空着手走进教室。刚踏进教室门，五十几双差诧异的眼神刷刷刷注视到我的身上。有几个按奈不住好奇的学生举手问我：“老师今天我们不上课吗？”我

27、笑了笑停留了片刻说：“今天老师不讲书上的内容，我们来一节疯狂英语，OK？。”学生一听，兴奋的高喊Yeah。在教室沸腾过后，我又告诉学生老师会在这节课后给每位同学提供一份英语大餐可以自由选择。A餐：用学过的英语和你遇到的外国人进行面对面的交流。 B餐：用英语给你的好朋友打个电话问问他的近况。C餐：用英语给英语老师打个电话，告诉老师你最想说的话。学生一听个个兴奋不已。在这节课上，我把平时常用的口语归纳到一起，通过疯狂英语的方式让学生加深印象，熟练运用，做到脱口而出。一节课下来学生们自始自终都非常投入，教学效果也非常好。回过头来想想，其实多给孩子营造学习语言的氛围，提供更多使用语言的机会将能更好的激

28、发他们的热情，增强他们的自信心和学习的成就感，促进英语的学习。激励孩子们表达自己想要表达, 说出自己想要说出的话. 是为他写作做了很好的铺垫. 试想一下,如果一个人能够口若悬河的说个不停,那他的写作也肯定是没问题的.四、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄。读写结合，共同促进。从三年级开始，阅读和作文同时起步。三年级可从简单的一个句子写起，比如学了第二课Were happy的对话后，老师用各种人称造句示范，接着以小组竞赛的方式让学生口头造句, 一个同学开头后，同学们便争先恐后地举手造句，Im happy, you are sad; They are hot.等句子便脱口而出。口头操练之后，便可

29、布置让学生回去用各种人称造句。对于四年级的学生，可以采用看图填空的方式，对于五年级的可以阅读和写作结合的方式来提高阅读写作能力。比如以阅读的方式学习了Unit9 What will the weather be like ?课的conversation之后，老师可以通过拓展活动来训练学生的写作能力。拓展活动可以是复述对话故事，也可以是让学生当天气播报员（如中山天气播报员，播报中山今天，明天，后天的天气），写一篇weather report，预测天气情况。每周一练，坚持写好周记。“常说口里顺，常写口不笨”，学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法

30、。从三年级开始就鼓励学生用所学的句型写一两句话。五年级开始，要求学生写命题周记，比如last weekend, Childrens Day等。对学生的周记及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，经常评选优秀作文，出版班级优秀作文集，真正使写作文成为学生生活的一部分。从阅读中积累了词汇，学到了写法，写作文又积累了写作素材，丰富了生活。在这样一个学习过程中，使学生的写作能力得到了锻炼。在学习英语的起始阶段，培养小学生的写作能力和习惯，不仅为他们的后继学习打下了坚实的基础，更能使他们终身收益。参考文献：1 浅谈低年级学生阅读与写作兴趣的培养2 关于如何培养英语阅读能力

31、3 论小学高年级学生英语阅读能力的培养4 蔡彩燕 采用故事教学 培养小学生英语阅读能力英语大餐DIY戴琳每个学生都有自己喜欢的学习方式，老师能提供更多的机会让他们选择自己所喜欢的方式，将能更好的激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进英语的学习进程。双休过后第一天上班,刚走进校门就有一群学生围到了我的周围,他们兴高采烈地给我讲着这个双休日的所见所闻. “Miss Dai我在公园遇到了两个美国人,是我主动和他们打招呼的“Hello! Welcome to Zhongshan.” 于是他们很友好的和我交谈起来.A同学刚说完B同学就接着说：“老师我也是的，我问了他好多问题，那个外国人还说他很喜欢

32、中山呢！还邀请我们和他合影了”。Miss Dai：“周末我给在大学念书的姐姐打了个电话，她说我的英语说的好棒哦！”听着孩子们滔滔不觉的讲述,看着他们脸上洋溢着满足的笑容，我打心里感到一丝欣慰。如果当时不给学生送这样一份DIY的大餐，或许他们就不会体验到用英语与人交流的快乐，和现在所有的那种成就感。上周五放学前的最后一节课，我空着手走进教室。刚踏进教室门，五十几双差诧异的眼神刷刷刷注视到我的身上。有几个按奈不住好奇的学生举手问我：“老师今天我们不上课吗？”我笑了笑停留了片刻说：“今天老师不讲书上的内容，我们来一节疯狂英语，OK？。”学生一听，兴奋的高喊Yeah。在教室沸腾过后，我又告诉学生老师会

33、在这节课后给每位同学提供一份英语大餐可以自由选择。A餐：用学过的英语和你遇到的外国人进行面对面的交流。 B餐：用英语给你的好朋友打个电话问问他的近况。C餐：用英语给英语老师打个电话，告诉老师你最想说的话。学生一听个个兴奋不已。在这节课上，我把平时常用的口语归纳到一起，通过疯狂英语的方式让学生加深印象，熟练运用，做到脱口而出。一节课下来学生们自始自终都非常投入，教学效果也非常好。回过头来想想，其实多给孩子营造学习语言的氛围，提供更多使用语言的机会将能更好的激发他们的热情，增强他们的自信心和学习的成就感，促进英语的学习。英语教学反思戴琳著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果

34、一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。通过这节课，我学会了很多，也思考了很多。在上课之前，我已经找出了这节课的难点和重点，并且想着用什么方法来操练句子和练习单词。我所有的环节和步骤都是围绕着这一重点来进行开展！我还想着用什么游戏来活跃气氛，来使学生很轻松愉快的学到这节课的知识！还用了很多的花样来操练，想着这样活泼又实用的课堂，学生应该比较容易学！但是上出来的效果确出人意料：what do you like？I。这些简单的句型确掌握的不是很好，连学生很感兴趣的事物这些都没有掌握，有的学生一节课下来那些单词都不会去读，我就感到很惊讶，也很疑惑！为什么会这

35、样呢？后来听了刘主任对我这节课的评课后，我的眼前顿时豁然开朗，顿悟了很多！不得不对我平时的教学方法进行了深刻的反思！刘主任有句话说的很对：现在的课堂教学是“只有树木没有森林”，这句比喻非常生动！虽然我们一直都在提新课程改革，但是有多少人真正知道新课程标准是什么呢？它的改革方向，方法有哪些呢？被问起问题时，很多人都跟我一样，一脸的茫然。在教小学课程的时候，我们没有一个总体的规划，没有强有力的理论做支持，所以很容易偏离方向，找不到航标！有些学生可能在某一方面做了一点成绩，都是各有各的精彩，各有各的想法，那些只不过是一朵朵小浪花而已，不可能兴起大波浪！我们自己的心中没有一个大的方向，所以上课时就很难

36、把握。就像我们平时一贯都是认为英语课堂，就是要活跃起来，搞活气氛就可以了！有些人认为弄一些游戏，使学生感兴趣花样多就是一节好的课。这些都是片面的看法。就像我也一直认为英语课堂就是要想出办法来使学生掌握到知识点就可以了！真正的英语教学是要有课程的指引，总体的把握，有任务性的带动来学习英语。在教学能力方面，能使学生用学习的语言来进行交流，这才是语言课。在我的课堂上严重的缺乏真实性，学生喜欢的也like，不喜欢的也要他like ，他们没有选择性，只需要操练会这个句型就行了！所以学生根本不了解什么是like，什么是dislike，根本没有办法理解，这是老师的误导。并且学生根本不知道什么叫cheese，

37、什么叫salad，就要他们喜欢，这种做法很牵强。只有一些生硬的图片，他们是不可能明白的！有些人说：看过的东西记住的时间是短暂的，接触过的东西还有一些影象，亲身经历过的事情，自己尝试的东西记忆最深刻！我们只有让学生真正去触摸了这些事物，尝尝他们的味道，更直观的教授了单词，也使他们对这些事物有所记忆！我现在才深刻的反思到，为什么我们老师总是在抱怨自己的学生学到后面忘了前面，到最后复习的时候，前面学的知识都忘记了？因为我们在教授的时候就是让他们在短时间里面硬性的记忆，没有任何的接触，学生很快就忘记了！到后面复习的时候，他们就拼命在他们的记忆库里找，找到了就记住了，找不到就忘记了！学生在课堂上面缺乏批

38、判主义精神，他们都认为老师说的是对的，把你当作偶像一样崇拜着，毫无反抗精神！这样训练的学生是没有创造力的！就像我在教授soda的时候，其实可乐也是属于soda，但是学生说对了，但是我判断是错的，硬要说是cola，学生也就这么认为了，可能很多年以后，他会为了这件事情跟别人争论不休，还理直气壮的说是老师告诉我的！这是一种讽刺。最后谈谈情感教育，每上一堂课，老师都会想着什么样使学生有所教育？但是我们平时都是硬性的灌输给他，这节课就是告诉我们什么什么，而不是自己去发现，去感悟。就像这节课一样，学生根本不了解like的意思，所以他无法了解。当他知道并理解like是喜欢的意思时，他会说很多他喜欢的东西，不

39、仅可以是事物，还可以是动物，事物等等，这些就是情感的升华，贴近了语言。所以我们要通过语，意，音，感受，体验来学习语言，让我们的课堂更具有开放性，使学生有一定的拓展空间，展开他们的想象，让英语课成为了学生的一种享受。 不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。Unit10 I want the best东区水云轩小学 戴琳教学年级： 六年级（上）课题名称及课型: Unit 10 I want the best.(sounds and words) 新授课教材版本：广东人民出版社开心学英语“FRIENDS WITH ENGLISH”课时：第三课时

40、 （共四课时）一案例背景 本案例是广东人民出版社开心学英语“FRIENDS WITH ENGLISH” Unit 10 I want the best.(sounds and words)，学生在上这节课之前已经学完了单词和课文，已经掌握了新的内容，而且已经具备一定得语音知识和能力。从一年级到六年级一直都有教授英语语音的知识，而且是从浅到深的深入递进学习方法，让学生在语音的教学中感知英语的发音规律。二学生分析 本节课的教学对象是六年级的学生，学生升到高年级后，学习负担比低年纪年级重，语文、数学的作业相对增多，而对英语学习的要求也比以前高，要求听说读写背。六年级的学生已经有一定得英语基础，能够按

41、照要求听说读写背，对语音方面也是比较了解，有些简单单词都可以自己拼读出来。特别对26个字母的发音很熟悉，所以这节课所上的内容只是在原来的基础上进行拔高而已。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，所以要想办法提高他们的兴趣是值得我们思考的方向。三教材分析 本节课的教学内容是广东版教材开心学英语六年级上册第十单元：Unit 10 I want the best.(sounds and words)，教材内容是语音课。这种课型一直是我们英语教学比较难的课时，很多的老师每到了这个课时都不知道怎么去上，要么就上难了，学生没有办法接受；要么就上简单了，学

42、生很快就学会，没有认真听讲。所以我们科组这个学期专门针对这个话题作了研究和探讨。每个老师都上了这样的课时，共同来评课和集体备课，探索了一套属于自己的方法和全新的方式。这种课时主要强调字母在单词中的发音和运用。从而达到看词能读，听词能写的目的。在此之前学生已初步掌握了26个字母在单词的读音和发音的基本知识。这也是本册书的主要内容之一，是开心学英语这套教材的一个教学难点，主要体现在如何让学生能够根据英语发音规律，自己能读出没有学过的单词。另外，在学生的读音方面，由于学生尚未系统掌握发音技巧和以及缺乏大量读英语书的习惯，本阶段学生的理解很大程度上仍比较依赖老师的指导和讲解，选择适合学生的习题和设计环

43、节。四教学内容 Sounds and words五、教学目标 综合以上对学生及教材的分析，我将本课时的核心任务定位为学生能掌握6个新单词的发音及运用，设计一个故事，让学生做一些指令动作。1. 知识与技能目标（1）学会听、说、读六个单词neck, nose, knees, notebook, napkin, know。（2）学会运用句型 “Touch your neck, touch your nose.”。（3）字母n在单词中的读音，n在单词开头和kn字母组合都发/n/音。（4）看词能读，听词能写。2. 情感目标（1）听指令做动作，让学生听了口令做动作，锻炼学生的协调能力和判断能力;（2）通过

44、各种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣，并养成良好的学习习惯；六、教学重难点教学重点：1知道字母n在单词中的读音，有那些字母和字母组合发/n/这个音。 2运用所学的语音来拼读没有学过的单词，学会运用。教学难点：1 /n/这个发音，是鼻音，学生不一定发的清楚。2 达到看词能读，听词能写。.七、教学策略：1教学准备：（1）学生方面：全体学生在家听录音预习Sounds and words；（2） 教师方面：课件（配套录音），练习习题2教学方法和理由：如何让学生在比较自然的情境下说英语，快乐地学习英语，是我整节课设计所围绕的重点。这节课我将运用任务型教学方法、情景教学法、TPR教学法、比较法来突出重

45、点，突破难点，引导学生合作学习、自主探究。1). 利用歌曲来活跃课堂气氛，使学生做一些动作。从而引出新课2) 接着歌曲的内容，说出一些指令，然后让学生做做动作，激起他们的兴趣，教授新的单词。3) 让学生发现规律，找出有发/n/这个音的单词,然后进行练习。4) 尽可能找出发/n/这个音的单词，通过旧的单词和读出新的单词，重视联系生活实际，做到“在学中用，在用中学”，提高学生的语言运用能力。八、教学过程：Step Warm- up ( 2)1. GreetingT: Hello, boys and girls! S: Hello, teacher!T: Are you happy today?Ss

46、: Im happy T: Im happy too. Lets sing the song Ss: Hurray2. Sing the song.T: sing Together“Head shoulders knees and toe”Head shoulders knees and toe, knees and toeHead shoulders knees and toe, knees and toeEyes and ears and mouth and toeHead shoulders knees and toe, knees and toeSing the two times【设

47、计意图】: 用歌曲来营造气氛，激发了学生的兴趣，营造了轻松愉快的教学氛围，消除学生上课的紧张心理;同时又是开展本课时教学的铺垫。Step Presentation (15)(T say some actions Ss following.)1. T: Ok, good job. Are you ready? Lets follow me. Do the action2. T: touch your eyes T: touch your mouthT: touch your earsT: touch your noseT: touch your neckT: touch your knees3.

48、 teach the new words: neck, nose, knees4. go on put the book on your kneesput the notebook on your kneesput the napkin on your kneesshow the things and do ,let Ss follow meteach the new words: notebook, napkin, know5. say so many words sounds /n/ , let Ss listen and sum up the same in these words, l

49、et Ss find and feel the sound /n/【设计意图】:运用一些指令来使同学们动起来，锻炼了他们的反应能力，采用灵活的教学方法，让课本中的单词与句型在情境中自然出现，帮助学生感知新知，使语言交际真实而有效。在轻松愉快的环境中学习新单词。6. Listen and repeat the words. neck, nose, knees, notebook, napkin, know设计意图：让学生在听的过程中感受这个发音，加强语感。7. Practice the wordsT: I say some sentences and you say T or F T: Now,

50、 I say touch my nose, but I do the action ”touch my mouth” T or FT: touch my neck and do the action “touch my neck”T :touch my knees T: touch my toesSay four sentences about these8. Pair work Two students read each other, and check it by yourself.9. Sum-up the letters “n” and “kn” sound /n/【设计意图】：让学

51、生自己找出这些的单词的发音规律，老师只是起到一个引领者的角色，启发学生，让学生主动去学习，这样影响会更加深刻，最后再总结。Step Drills of the words(10) 1. Listen and circle the words sound/n/ Neck mouth ears eyes notebook knees no not textbook who knows knees play say 2. say the more about the word sound /n/have a race 3. read the words sounds /n/ quickly, loo

52、k at which group is best , who is winner.【设计意图】这个练习是要锻炼学生的听力和辨别能力，让学生挑出发这个音的单词。Step IV Learn the chant ( 7 ) Let Ss look at the chant and read1. show some pictures and let Ss discuss the pictures : What are they doing? Who? What? Where? How?2. Do the action and tell the students whats meaning about

53、the picture and chant.3. T: read this chant and answer my questionWho knows put your notebook? Not your textbookWho knows touch your neck? Not your noseSs: anwer the questions and do the action4 .circle the words sounds/n/5 .clap your hands when you listen the word sound/n/ notebook knees touch neck

54、 touch nose no no not not now notebook knees no no not knows6. clap your hands again7. listen and chant8. chant again 9. chant together and do the action10. listen and fill in the blankets A notebook on your kneesTouch your neckAnd touch your noseNo, no, not your leg,Not your toes.Now put your noteb

55、ookOn your knees.No, no, not your textbook.Oh, who knows, please?【设计意图】：用歌曲和歌谣来营造课堂气氛，让学生们用所学的语音和单词进行运用，使学生有更浓的兴趣。用拍拍手来增强韵律。Step V Development (5)1. check the students up write down so many words sound /n/ , T read the word , Ss can write the words, at last check them up.2. Choose the best anwers To

56、uch your _Put your _ on your _Do you _?Touch your_.Put your _.【设计意图】：让学生学以致用，用所学的知识来做题，纠正语音、语调的目的，从而说出流利地道的英语。Step VI Homework ( 1 ) Use the dictionary and find out more words pronuication/n/【设计意图】：在家长的督促下，学用字典工具可以找到很多有关这个发音的单词，拓展他们的知识面，使他们的语音语调也会越来越地道。九教学反思1. 教师运用歌曲开头，活跃了课堂气氛，使学生很容易的进入上课状态，又轻松易懂，使学

57、生紧张的状态得到放松，也跟后面的内容有紧密的联系。2. 用旧的知识带新知识的教学方法，既复习了以前的知识，又很快的引入了新知识。3. 用做动作表演来导入新单词，给人感觉轻松愉快，学生又比较感兴趣，激起学生的兴趣。4. 老师比较善于引导学生，不是满堂灌，是引，然后让学生自己发现规律，自己去学习，锻炼了学生的自主学习的能力。5. 设计的环节符合课文内容，紧扣主题。环环相扣，深入主题。不知之处：1. 读音方面有待加强，应该及时纠正学生的发音。2. 教案应该写的完整规范。3. 最后的环节太简单，应该多花心思想想怎样设计的更加新颖，学生更容易接受。板书设计： Unit 10 Sounds and words. n/n/ neck notebook kn /n/ knees nose napkin know