小学英语教学论文-浅谈小学英语中时态教学的有效性_通用版.doc

1、浅谈小学英语中时态教学的有效性【内容提要】在我们的小学英语教学中，没有指定要开设语法课，不过我们因为平时考试的需要和学生的英语水平能力的需要，所以往往会在不经意教学当中教授语法。可是有个相当大问题就是英语的结构跟中文结构不同，所以教授起来有相当大的难度。特别是一般过去时态的教授。所以我们一线的老师比较困惑，应该如何在我们日常的教学中渗透英语语法教学呢? 而语法教学在小学阶段也是最困难的教学内容之一。【关键词】小学 英语 时态教学 有效性 方法 我作为一线的老师，我曾经是不教孩子语法，觉得只要孩子有兴趣就可以把英语学得非常好。可是问题来了，通常是遇到语法题，书本上的孩子倒觉得没有难度。可是只要变

2、通了一下，孩子们就摸不着方向了。作为英语师范生出来的我，知道学习语法有助于外语学习者，有效提高学习效果。随着教龄的增长，发觉在无形的教学当中渗透语法，孩子们学得不亦乐乎。众所周知，在母语环境下，儿童可以完全不学语法而直接习得语言。但对于英语作为第二语言，没有讲英语的习惯和环境，语法教学是必不可少的重要内容。但是，我们困惑的是，英语语法并没有作为一个重点来呈现。所以我们这些一线的老师，在日常的教学中加强英语语法的教学以及训练师非常必要的。适当学习语法能帮助他们更准确地表达，能提高他们综合运用语言的能力。在日常的教学中，我不断探索时态教学的有效性，尤其针对小学阶段出现的一般现在时，一般现在时第三人

3、称单数形式，一般过去时以及一般将来时的教学。一、明确小学阶段语法教学内容，寻找孩子们容易知记的教学方法。小学语法教学要少学用法，多注重交际；通过让学生理解与运用目的语言，培养学生的语言意识。如我在教授三年级一般现在时第三人称单数时，我是这样教孩子们的：我I，你You，他是第三个人，对吧？那么他有三个：他、她、它；大家只要记住第三个人就是第三人称就可以啦！学生经过这样讲，头脑清晰多了。在小学英语语法教学中要遵循“意先行”原则。首先，通过语言材料给学生大量的语言输入，然后通过多种形式的运用语言，积累成一定的语言形式感知到语言的形式，形成正确的语言系统，再进行有效性的输出。二、创设真实情景，供孩子们

4、用来交际。利用真实的活动来创设情景。只有在真实情景中教授时态，才能形成学生正确的时态意识。语言习得是在环境中学习，而很多时候我们在教授时态时都是拿着单词卡，然后就开始问：What are you doing?这样的教法是很难让学生形成一种区别性的概念的。所以我们要创设最真实的情景，只有在真实情景中，学生才能习得最正确的知识，才能对知识产生深刻的印象。同时这些情景又必须是合理的，能引起学生共鸣的。例如在教现在进行时时，所以我就改良成了同位互相背靠背，然后各做一个动作再互相询问What are you doing？I am ing.。或是让一个学生到讲台下面做动作，一个学生站在旁边张望，让其余的同

5、学猜测他在干什么。这样既有了真实的语法，产生了信息沟。类似这样的游戏，可以很快激起学生的学习激情，让他们在兴奋的状态下立刻掌握该时态的用法。而教师则可以适时地转换一下人称或者强调一下be动词的使用注意事项。学生有了前面部分的积极参与的过程，很多学生都对句型掌握了，教师稍微加一下提醒，学生就有了不错的语言系统。三、让学生讨论分析，总结语法的规则。当学生学习了某一种语法的时候，往往都能清楚地准确地判断出其时态，但是如果多种语法混杂在一起的时候，学生就不能准确地判断出要使用的时态。学生之所以会将各种不同时态的用法混淆使用，就是因为我没有在每个时态教学时进行足够多的对比，没有引起他们足够多的注意和区别

6、。所以在现在的教学中，我除了会对相关知识进行重温外，还会不断的进行不同时态间的结构对比和使用场合对比。例如我在教授一般将来时What are you going to do tomorrow?的时候，我会同时让学生作同一时态的题型，跟着让学生找出规律来。1、What are you going to do the day after tomorrow? Im going to _. 2、What are you going to do next Sunday? Im going to _. 让学生完成后讨论并得出答案，就是遇到时间：tomorrow 、the day after tomorro

7、w、next Sunday、next(.)都要用一般将来时。四、通过不断的再现和操练来巩固知识系统。学生之所以会混淆时态的用法，是因为老师在教学中没有把所有的时态知识系统的变成一个整体，教一个时态就只操练一个时态，导致学生学了这个忘了那个。所以现在在教学中，我将孩子们学过的每个时态都放在一起复习，我个人的观点就是，混杂得多了自然就不混乱了。比如每天高年级上课前让学生用四句话进行口语训练。必须说出你经常做的一件事，你昨天或上周末做过的活动，你打算要去做的事和你现在正在做的事情。或是全班分成AB两组（也可以是同桌或是四人小组），A组随意给B组两个代表不同时态的时间词,例如last week，nex

8、t week，和两个动词词组，例如go fishing, go swimming.然后B组根据时间挑选对应的单词或词组组成句子。（B组同法进行）哪个组组成的句子是对的，就可以得到一分。这样的活动可以作为一个warm-up，在每节语法时态课中出现，日积月累后，孩子们自然就能习得有关于时态的语法知识，比老师们整天念经似的讲学有用的多。综上所述，这只是我自己的教学时态的情况，我渐渐发现我的学生在时态运用与区分上有了明显的进步，很多学生在写作方面语法都运用地非常准确，在平时的练习中语法知识也表现得很扎实。但是，学生真正的语言系统还是需要在平时的学习生活中慢慢养成的，是要靠日积月累的，所以需要教师们为他们指引出更宽广的大路。希望他们在未来求学路上有更高的造诣。真正摆脱我们“中国人哑巴英语”的窘况。【参考文献】：1.郑家瑜 小学英语时态教学有效性的探索2.胡春洞英语教学法 高等教育出版社3.赵淑红 新课程课堂教学技能与学科教学 小学英语 4.现在进行时态教学课例研究报告