高一语文人教版部编版第一单元1《荷塘月色》说课稿.doc

1、 考生号：荷塘月色说课稿3一说教材 荷塘月色是高中语文课程标准实验教材必修2第一单元的第一篇文章，该文与郁达夫的故都的秋、陆蠡的囚绿记共同组成了一个单元。在必修一散文“因实出虚”教学的基础上，必修二散文教学应做到 “增强散文鉴赏能力” “进入审美境界”。本单元的教学重点为品味课文精妙的语言、探寻作者的精神家园。 荷塘月色作为本单元第一课，承担着奠定基础的任务，即帮助学生通过阅读本课，理解和明确散文应该“读什么”和学会散文应该“怎么读”，然后在阅读学习故都的秋和囚绿记的过程中去实践、检验、修正，不断增强散文鉴赏的能力，从而提高审美情趣。二说学情有利因素：授课班级是高一中学生，基础较好，在学习写景

2、抒情散文之前学习了记念刘和珍君小狗包地等写人记事类散文，这是学习本节内容的基础，从学生的思维特点来看，很容易把鉴赏写人记事类文章的抓细节、理线索、品情味等鉴赏方法运用在写景抒情散文上，这是一种积极因素。不利因素：相比写人记事类散文，写景抒情类文章鉴赏的难度更大。由于思考能力和当下语文学习时间的局限，许多时候，他们阅读还停留在泛读和粗读上，思维能力和审美能力尚在培养之中，表现为对作者在写景状物中流露出的复杂而朦胧的感情不太理解。学生在认知、理解上会有一定困难。三说教学目标根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标：知识与能力：掌握写景抒情散文中比喻、通感等修辞手法

3、的运用；过程与方法：探索并掌握写景抒情散文的鉴赏方法，体味重点文句所呈现的情感状态.。情感态度价值观：体会作者“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织的复杂情感，探寻作者精神家园。基于对教材的认识和对教学目标的确定，本节课的重点难点如下：教学重点：探索并掌握写景抒情散文的鉴赏方法，体味重点文句所表达的情感状态。教学难点：体会作者“淡淡喜悦”与“淡淡哀愁”的复杂情感，探寻作者的精神家园。四说教法学法本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。面对荷塘月色这样的意境朦胧而又悠远的写景抒情散文，每个人当有自己的切入角度和理解方式。教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中

4、景、意中画，使鉴赏能够抵达文本深处。为突破重点、难点，使学生达到本节设定的教学目标，本节课应充分的让学生参与教学，师生互动探究，尽可能恰当使用朗读体验法、设疑讨论法、讲解法、点拨法等教学法完成本节课的三维目标。五说教学过程 在分析教材、确定教学目标、合理选择教学法的基础上，我预设的教学过程如下：一、 导入从朱自清散文匆匆片段作为引入启发学生回顾初中学过的朱自清的作品。设计意图：知人论世，让学生了解文章的写作背景，拉近学生与文本的距离。二、 赏析课文（一） 初读，整体感知1、思考你觉着荷塘月色好在哪里？在文中你读到了怎样的荷塘？【学生】静谧、美好、淡雅、宁静、祥和的月下荷塘。设计意图：鼓励学生不

5、局限于已有的经验和参考资料答案，表达自己的声音，强化学生主体地位。2、 文中是否写到了与月下的荷塘不一样的荷塘？明确：启发学生总结出文中写到的三个荷塘：日日走过的荷塘月下的荷塘诗歌中的荷塘设计意图：从题目入手，找到分析文章切入角度和理清以“荷塘”为线索的文章脉络。为下文对三个“荷塘”的具体分析做铺垫。（二）阅读1至3段，品读“日日走过的荷塘”1、以小组为单位，围绕加粗的语词选择其中的一句进行赏析，看看作者是如何写日日走过的荷塘的？探究同样是面对荷塘，面对日日走过的荷塘，作者为什么没有这种自由的感觉？（1）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。（总该：

6、对满月的期待，日日走过的荷塘很单调。）（2）“这是独处的妙处，我且享用这无边的荷香月色好了。”（且：暂且，日日走过的荷塘并不能带给自己享受。）（3） 一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。（自由：在月下的荷塘之外，作者不自由。）设计意图：从寻常的描写、叙述中，挖掘出不同寻常的问题，引导学生进行深层次的思考，帮助学生更好地理解文本，提升其理性阅读的能力。日日走过的荷塘关联的是现实世界，月下的荷塘强调的是离开了妻子、孩子以及家庭的重担所获得的一种心灵的解脱。（二） 阅读4至6段，品读“月下的荷塘”，重点鉴赏1、 修改第四段，将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删

7、去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读。“荷塘上面，是田田的叶子。叶子出水很高。叶子中间，点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来缕缕清香。这时候叶子与花也有一丝的颤动。叶子本是肩并肩密密地挨着，叶子底下是脉脉的流水，不能见一些颜色。”大家能否感受到宁静和优美的意境？通过删减修改原文第4段，让学生通过分析体会其中拟人、比喻（博喻）、通感的修辞在意境表现方面的作用。引导学生明确散文鉴赏的第一种方法，应该关注细节，抓联想、想象，关注修辞。设计意图：较之直接赏析，更有利于开启学生的思维，调动学生学习的积极性。以此方法，学生自主鉴赏第5节写景段落，通过比喻的修辞，“泻”“浮”“洗”等字眼的赏

8、析，明确散文鉴赏的第二种方法，要炼字，要斟酌语词，把在思想情感准确地表达出来。（三） 阅读7至9段，品读诗歌中的荷塘思考：有人认为，第7至9节所写的热闹的江南采莲和荷塘月色没有什么关系，是否删去？明确：第6节这时最热闹的是树上的蝉声和水里的蛙声，但热闹是它们的，我什么也没有。）荷塘里的景色，虽然能够让作者获得片刻宁静，但在获取宁静之后的不久，他发现这里的一切美好和热闹不属于自己，他又回归了不宁静，因为这热闹不属于自己，才想到了江南采莲的那种生活方式，那种男女嬉戏采莲，发自内心的自由，那种理想的世界是作者真正渴望拥有的。设计意图：通过分析作者情感的变化，呈现向往的理想世界。（四） 课堂小结鉴赏写景抒情散文的方法：第一，应该关注细节，抓联想、想象，关注修辞；第二种方法，要炼字，要斟酌语词；第三，要试着从句子，语词出发去寻找作者流淌于文本之中的精神世界。设计意图：培养学生总结概括的习惯，提高对知识的整合能力。（五） 课后作业运用比喻、通感等修辞手法写一篇200字左右的写景抒情散文。设计意图：为加深学生对本课的理解，同时锻炼学生的写作能力。七、板书设计荷塘月色 日日走过的荷塘 月下的荷塘诗歌中的荷塘现实世界 另一个世界 理想的世界板书设计力图全面而简明地将重点传递给学生，便于学生理解和记忆。