六年级下册英语素材unit 1总复习资料 人教.doc

1、PEP人教版小学六年级下册知识点总结Unit1HowTallAreYou?【词汇考点】talltaller更高的 longlonger更长的shortshorter更矮的 heavyheavier更重的thinthinner更瘦的strongstronger更强壮的bigbigger更大的 smallsmaller更小的oldolder年龄更大的youngyounger更年轻的【语法考点】时态：比较级在一般现在时中的运用一.形容词比较级和最高级的变形规则1.一般,比较级在后面加er,最高级在后面加est；如：talltallertallest2 以e结尾的,比较级在原级后加-r,最高级在原级后

2、加-st；如：nicenicernicest3 辅音元音辅音，双写辅音,比较级加-er,最高级加-est；如：bigbiggerbiggest4 以辅音y结尾，把y改为i,比较级加-er,最高级加-est；如：heavyheavierheaviest注意1.：(1)形容词比较级通常与than（ 比），有关联例句：Mike is taller than John.(2)形容词最高级前通常必须用定冠词the,例句：Mike is the tallest in the class.注意2.：有少数形容词、副词的比较级和最高级是不规则的,必须熟记.如：good/wellbetterbest many

3、/much more二 重点句型（1） 询问年龄、身高、体重How old are you？-Im_years old.How tall are you?-Im_cm/m tall.How heavy are you?-Im_kg.（2） 询问物品情况How long is the bed？（床有多长？）-Its_cm long.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚

4、微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。How big are your feet?=What size are your shoes?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这

5、与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(你的脚多大/你穿多大的鞋子）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉

6、的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。-I wear size _.(3) 形容谁比谁更.A + be动词（am /is/ are）+ 比较级+ than+B.例句：I am taller than you.(我比你高。）注意：比较的物品必须是同类的。