六年级册英语下教案Part A 第一课时2 人教.doc

1、Unit 1 How tall are you?能在情景交际中灵活使用比较级和最高级。能用句型“A+be+比较级+than+B”来表达“A比B更”；能用句型“bethe最高级名词范围”来表达“最”。简单地了解比较级和最高级的变化规则。能使用“ ？”来询问身高。能理解对话大意，并能以正确的语音语调表演对话。能完成“”部分的听力任务。能在语境中灵活使用比较级和最高级来表达“ A 比B更”或“A最”。比较级和最高级在句子中的运用，以及不规则形容词的比较级和最高级。恐龙图片、教学光盘、单词卡片、人物头饰。Step 1 ： Warm-up教师和学生Free talk。新学期来到了，大家在假期里肯定长高了

2、不少吧。T：“How tall are you ？”S1：“Im 1. 60 metres.”同学之间互相询问，组长做好记载。Step 2 ： Presentation(1)教师请一组学生上讲台，一人询问“How tall are you?”，其他成员依次回答:“Immetres. ”(2)教师请一名学生上讲台，根据对话制作出一份成员身高表，如：(3)教师引导学生说:S2比Si高，S2 is taller than Si.引导学生理解“taller = tall + er”意为“更高的”。教师可举反义词“ short”的例子来理解比较级“ shorter = short + er”意为“更矮的

3、”。 (4)教师要求学生用“taller”或“shorter”来说句子，根据表格来进行描述。如：S4 istallerthanS1. S1 is shorter than S4.S3 istallerthanS4. S3 is taller than S1.S3 istallerthanbothS4 and S1.S3 isthe tallestof allin the group.由此引出both和最高级的表达方式:bothand A+be+t!ie+最局级+范围。提示最局级的一*般 变化形式，如tall加esttallest，意为最局的。(5)拿出几张“dinosaur”的图片，并问“ W

4、hat are these?”“They are dinosaurs.”(6)教师介绍背景，引出“Lets talk”并播放录音。学生观看没有字幕的教学光盘。A：听第一遍录音时，学生跟读对话、理解对话。B：听第二遍录音时，学生思考并回答：“How tall is thetallestdinosaurinthehall?Howtall istheshorter one？”C：核对答案，听第三遍，并理解对话大意，学习正确的语音语调。(7)同桌两人一组，以图片dinosaur为道具，并带上人物头饰表演对话。Step 3 ：Consolidation and extension(1)完成自我介绍小调查

5、，介绍自己的身高、年龄，并介绍描述句子“谁比我高/大”。(2)完成“Letstalk”部分的听力任务，巩固比较级。(3)学生“开火车”介绍自己的身高，并用比较级描述一个句子，如：S1： I m1. 60 metres. I m taller than How tall are you，S2?S2： I m1. 63 metres. I m taller than How tall are you，S3 ?(4)课堂小练习。I用所给单词的正确形式填空。Im taller than Mike. (tall)Im the tallest girl in the ClassThree.(tall) S

6、tep 4 ： Homework跟读 “Lets talk”。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师

7、。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。本课时以张鹏和迈克观看恐龙的情景引出对话以

8、及本课时“比较级，最高级和询问、回答身高”的重点句型，要求学生能在情景对话中灵活运用句型A + be + the +最高级+范围以及A + be +比较级+ than + B ”来表达“最 ”和“ A比B更 ”。另外，学生也应该能询问和回答有关身高的问题。学习本课时，建议教师先以学生的身高来进行比较，从而训练比较级和最高级，然后引出本课时的对话。注意找学生的身高，不要找差距太大的学生，以免伤害学生自尊，最好以其他物体作为道具比高矮。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。